汉语国际教育实践调研报告

汉语国际教育实践调研报告

一、实践背景

21世纪是一个新的世纪，每个国家开放的程度进一步加深，世界各国的交流日益密切，因此掌握一门以上的外语对于每一个社会成员来说都是必不可少的事情。随着中国的经济政治文化等综合国力不断增强，中国的国际影响力和国际地位也在不断提高，与世界各国的交流日益频繁，汉语学习的重要性也日益凸显出来。

中国与以美国为首的西方国家之间存在的贸易冲突以及受2019年疫情的影响，使得国际形势十分严峻，国际汉办市场对于汉教教师的需求大量减少，对中国对外汉语教育造成了一定冲击，进而影响到国内汉语国际教育专业毕业学生就业情况，导致大量专业毕业生存在待业状态。

根据当前汉语国际专业存在的状况，并结合自身发展规划，我们实践团队最终将实践焦点聚焦在汉语国际教育专业的专业调研之上，以期达到推动汉语国际教育专业更好发展的目的。

二、问题提出

孔子学院屡屡破圈，“汉语热”口号越来越响，“汉语从业者缺口大”的新闻也常有耳闻，但为什么汉语国际教育专业报考人数不见长？仍然有很多人对这个专业避之不及呢？下面写一下我眼中的“汉语国际教育专业”的问题:

1、专业壁垒弱

本专业所学内容广，课程涉及范围大，与汉语言文学和英语专业课程多有重合，但与他们专业不同，汉语国际教育专业课程设置多把他们的专业课设置成副课，容易汉语比不过汉语言文学的同学学得精，英语比不过英语专业的同学学得精学。在面试汉语教师岗位时，某些专业同学往往更有优势。例如同样应聘韩语外教，会韩语的同学往往更具优势。

2、专业课程设置和培养方法的问题

目前，这个专业在各大高校遍地开花，但是受限于各种原因，很多学校开设的专业流于表面，没有自己的优势和实际性的课程目标与计划，汉语国际教育专业的课程多是语言学、汉语言文学、教育学以及英语专业适当删减后的拼盘。其他关于中国传统文化和实际授课的课程开设的比较少，这就会偏离我们的专业。

3、对口工作的问题

汉语国际教育专业真正对口的工作多数是在国外，其中工作地点又多集中在东南亚地区和非洲地区，受到政治局势的影响，真正能去到发达地区的人很少。去国外教汉语，不仅面临着语言文化、风俗习惯、社会安定等种种困难，还面临着出国任教途径狭窄单一的情况。国内的对口工作主要集中在各大高校和国际学校，而这两者需要的人才少且对学历的要求高，还有就是一二线城市的汉语培训机构。此外，我们专业要求我们有较强的跨文化交际能力和社会适应能力。此外，参考以往数据，所有的专业学生真正可以做汉办志愿者的少之又少。一方面是汉办志愿者申请流程严格复杂且所需时间长；另一方面，汉办志愿者有时间限制，大部分人不想永远呆在国外，因此志愿结束后还是会选择留在国内导致许多毕业生的就业结果实际为国内的语文教师。综上，种种原因造成了我们专业不对口的问题。

4、专业知名度问题

汉语国际教育专业是国家20世纪八十年代末期，为适应国家改革开放的进程和传播中国传统文化的需要而开设的新型专业，虽然现在在各大高校遍地开花，但总体来说知名度不高，开设本专业的学校少，报考人数少，了解的人数少，导致了我们专业的社会知名度较低。同时大部分人对本专业的印象只停留在“听说过”“教外国人学汉语的”，对本专业的真实情况知之甚少。此外，由于是近些年相对新兴的专业，市场虽然广阔但是就业空间和范围却比较少，没有形成大规模的就业平台和就业渠道。因此，造成这个专业“前景广阔但就业困难的局面”。

5、专业自信不强

拿本校来说，相对于电气专业等王牌专业，汉语国际教育专业开设的时间较短，加之学校在今年又取消我们汉语国际教育这一专业，降低了我们的专业自信。同时，汉语国际教育这一专业不仅要求我们要有较强的专业知识，而且要求我们了解中华优秀传统文化，如：剪纸，太极扇，书法等。并且要求我们要有较强的跨文化交际能力、较强的适应能力。此外，还需要我们了解中外文化交流史，了解他国文化等。最后，再加上我们专业的社会认可度不高、影响力不强。这些多方面的因素造成了我们对自己专业的不自信。这种不自信的表现可能会对我们未来的就业造成不良影响。

三、问题解决

针对目前对外汉语在国内发展遇到的诸多问题，我们团队依据问卷调查的结果进行分析和研究，并且在查阅相关资料后得出以下解决方案。

1.解决专业壁垒弱问题

针对专业壁垒薄弱问题，主要在于许多人认为汉语国际教育专业学生学习不够深入，掌握知识泛泛化，形成了对专业的片面化认识，从而导致专业就业困难。因此如何解决这类问题便成了关键。我们实践队通过这些天的采访调查，探索出一些解决方案。

（一）提高学生的汉语语言知识水平培养方案中的现代汉语的地位应继续上升，现代汉语是学科基础课程，对培养专业对口人才汉语教师具有重要意义。可以开设一些具趣味性的线上课程和多种形式如小组讨论等以促进学生的专业能力。

（二）在交流中提升跨文化交际能力通过教师演讲，学生在一旁学习，从而学会如何授课，如何与外国学生进行交往。这样有利于他们更好地提升自己跨文化交际的能力，提升自己的附加价值，消除偏见，为就业做准备。

（三）提高学生的协调能力汉语英语并重是本专业学习的一个重要特点，因此如何协调好自己的学习时间，如何制作属于自己的学习计划就应成为我们关注的重点，因此，可以推荐同学阅读时间管理相关书籍，开讲座等提高本专业学生的自我管理能力，让她们明确自己要努力的方向，把握当下，一点点掌握知识成长为优秀的需求对口的汉语教师人才。

2.专业课程设置和培养方法问题解决

中国最近十几年甚至是二十几年改革开放以来，取得的变化是全国人民以及国际社会共同认可的。由此中国文化的影响力越来越大，很多人了解认识从而想要学习中国文化，因此来学习汉语。而且据统计，每年的学习汉语人数都在增加。

文化自信是一个民族、一个国家以及一个政党对自身所禀赋和拥有的文化价值的充分肯定和积极践行。文化自信是不可缺少的，若没有文化自信，青年新人就无法树立远大理想，实现自我价值，就不可能完成中华民族伟大复兴的历史使命。因此，将文化自信融入立德树人的各环节是必不可少的。在我们汉语国际教育专业课程的学习中，穿插安排中华传统文化实践学习，使学生在学习专业知识的同时，受到传统文化，工艺等的熏陶，从而让大家认识到中华传统文化的优越性，增强由内而外的自豪感与自信心。在这样的影响下，中国青年都能成为德智体美劳全面发展的四有青年，新青年。将理论教学和实践教学进行有机的结合：各个对外汉语教师必须要认识到理论教学和实践教学结合的重要性，一切从实践抓起，从生活抓起。教师要学会充分利用课堂时间，同时能够做好合理的安排，让理论与实践相结合。积极地开展实践活动，学以致用，温故知新，从而达成事半功倍的效果，加深受教育者的学习印象。可以动用自己的资源或是人脉组织特色的汉语实践活动，让同学们积极参与，在玩乐中学习，加深印象，寓教于乐，成效双倍。

3.解决对口工作问题

面对当下对外汉语专业处境的尴尬、发展缓慢的情况，从就业的角度来说，对外汉语专业的建设与发展可以从以下两方面入手。

（一）适应人才市场需求，在学科定位中体现培养目标的指向性与多元化

由于当前对外汉语专业人才的多元化需求，因此对外汉语人才培养也应走多元化的道路。当然，多元化道路的设计不仅要考虑外国人来华学习语言的多种动机和需求层次，更要考虑国内人才市场中语言应用型人才的大量需求，甚至有时，后者的需求往往更能决定对外汉语专业的未来发展情况。也因此，对外汉语人才培养在满足了专业共性后，应该考虑在专业方向设置或专业选修课的分类上以多元化的设计来适应毕业生就业或深造的需求。

除此此外，汉语国际教育专业是一门应用型文科，它与传统学科不同的是它更具灵活性，即汉语国际教育在专业方向和课程设置上都可以根据市场的变化采取一些短、平、快战术。也因此，汉语国际教育专业只要遵循人才培养规律，把握好人才市场需求的动向，以灵活的专业方向和课程设置作为调整的方向，突显本专业特色，合理科学地构建课程体系就可以达到培养市场真正需求的人才的目的。

(二)在加强专业教育的同时，引导学生调整就业心态，转变就业观念

总而言之，本专业的毕业生还是有良好的就业前景的。但仍有一些旧有的观念影响本专业毕业生就业，面对当下这种情况，应该积极地引导学生调整就业心态,转变就业观念。

第一，要教育学生努力学习，夯实基础，多渠道拓宽就业途径。从学生学习伊始，就要强调专业学习的重要性，鼓励学生认真学习，夯实基础，学习具有中国特色的文化，并努力提高外语水平。

第二，要鼓励学生寻找丰富的实习机会。一方面，学校要为学生拓宽实习平台，另一方面，学生自己也要努力多寻找实习机会，为自己的发展提供良好的契机。

第三，要客观分析现实情况，具有明确的就业定位。要告诫学生择业时心态稳定，不能对实际工作过于理想化，应该脚踏实地。

第四，要开拓自身眼界，丰富自我，并且主动谋求国外发展机会。国外对汉语教师的需求越来越急迫，这是本专业毕业生发展的良好机遇，但同时也对毕业生提出了一些更高的要求。因为在国外从事汉语教学的人员，不仅要具备良好的专业知识基础，还要有较强的跨文化交际能力和吃苦耐劳的品质。除此之外，还要具备全面的综合素质。因此，汉语国际教育专业的学生除了要具备扎实的专业基础和外语能力以外，还应该不断增强自己的综合能力，提高自身的综合素质。

4.解决专业知名度问题

虽然汉语已经有了一定的的知名度，但是其相关专业汉语国际教育知名度仍不算高，那么应该怎样切实有效地提高当今社会汉语国际教育专业的知名度呢?这是一个复杂的问题。

第一，增开特色课程，优化课程体系。课程的设置是人才培养的重点。它能决定着培养什么类型和什么层次的人才，未来胜任怎样的专业工作。无论是称它为对外汉语教学还是汉语国际教育，其实它的的基本内涵都没有改变，核心是教学，这意味着往师资方向培养;汉语是基础，注重的是实用，强调语言基础，需要学习语言做为铺垫;最后是对外，涉及心理学和心理语言学知识。因此，专业课程的设置需要具有很强的特色。

第二，加强师资队伍建设，落实教师审定制度。教师在专业的发展中同样处于关键性位置。对于当前汉语国际教育专业存在的一些师资短缺等相关的问题，要想加强师资队伍的建设需要加强对现有师资的培训力度，加强现有师资的质量。

第三，开辟国际合作道路，施行职业分流设计。目前，汉语国际教育专业的对口教学地点主要是孔子学院，孔子学院为吸纳汉语国际教育人员作出了重要贡献。然而，它具有非营利性的特点，故面对其专业庞大的市场需求，这种简单的机构根本无法满足需求越来越大的要求，高校应该灵活地利用其学科优势，通过多种有效的方式，将中国毕业生输送出去，同时也可以把外国学生吸收进来。这不仅扩大了汉语国际教育专业毕业生的就业方式与途径，还为他们提供了实践的平台。

四、研究意义

通过此次调查实践研究，我们汉语国际教育实践团队在团队实践的过程中，在团队时间方面收获颇多。主要分为四个方面：一、培养了我们的团队协作能力。在团队实践过程中，队长闫康康带领团队队员精诚协作，分工明细，目标明确，充分展现了集体合作的精神。二、加快了调查问卷研究开展的进度。在开展调查前期，我们做好分工，同时开展工作；在遇到问题时，共同探讨研究并快速解决。这些过程是由团队共同研究才能得到的效果。三、提高了我们的社交能力。在组织发放调查问卷的过程中，团队成员发动周边社交圈积极参与，并尽力扩大调查问卷的受众范围；在与人分享专业知识时，沟通发挥了重要作用；在设计问卷内容时，需要保证问卷便于理解，就需要足够的语言组织能力，这也是社交能力重要的一部分。四、有益于汉语国际教育专业的发展。先是此次问卷调查结果显示出，当前社会各界对于本专业的了解较少且存在一定误区，可见汉语国际教育这项重大任务任重而道远。综上所述，团队研究要优于个体研究，且效率要更高，所收获的知识也更多，成效也更为显著。

这次文史与传媒学院“寻觅真谛，追梦未来”汉语国际教育发展现状与前景调研社会实践活动对于个人发展产生了重要意义。首先，分组调查的方式提升了个人与他人的沟通合作能力，在内，每个小组的成员都需做好团队内部沟通合作才能更好地完成工作；对外，无论是问卷调查还是采访调查小组，都需与外部人员进行沟通交流才能实现所调研数据、资料的收集。第二，这次调研活动通过细化工作任务和时间安排推动调研任务良好完成的同时，促进了同学们养成规划任务、进行时间规划的好习惯，在以后的生活中减少拖延，走出自律人生。第三，通过这次专题调研，我们了解了汉语国际教育专业的专业发展现状、前景及存在的一些问题等有了多方面认知---国家支持、需求增加、意义重大……增进了我们对专业的了解，在个人学习生活侧重、未来职业发展规划及发展目标方面发挥积极的建设性作用。此外，在调研活动中的调查问卷设计、新闻撰写、线上会议等活动不仅增加个人技能，还激发个人创新精神，促进我们成长为全面发展的创新型人才。

汉语国际教育专业的成立和发展与当前的国际形势密不可分。在本次研究中，调查问卷设置的问题就人们从当前的国际形势出发对汉语国际教育专业未来的发展做出了假设。从调查结果来看，有近百分之八十的受调查者认为虽然中美当前的关系并不友善，但是在整个国际大环境下，尤其是中国的经济实力不断发展，综合国力不断增强，汉语国际教育专业未来的发展是可观，且发展会越来越好。这不仅体现了我国日益强大的国力，更体现了我们强大的民族自信心。

对于汉语国际教育专业而言，大部分人选择这个专业最为关注的就是毕业以后的工作。汉办志愿者是汉语国际教育专业学生愿意选择的职业，也是汉语国际教育专业的对口工作，但是受当前疫情的影响，汉语国际教育专业的发展是否会受到影响成为一个问题。在本次研究调查中，调查问卷针对汉语国际教育专业的发展与疫情的影响设置了专门问题。通过调查研究结果可知，从事汉语国际教育相关专业的人员以及汉语国际教育的专业人员认为本次疫情对汉语国际教育专业的影响只是暂时的，汉语国际教育专业的发展前景是值得我们期待的。

从新型专业发展来说的意义。很多人都说汉语国际教育专业是一个新兴的专业，根据我们的调查问卷以及回收情况的分析来看，也应证了这一说法。汉语国际教育作为一个新兴的专业，研究它的发展现状和发展前景是有很多的意义的。从一到方面来说，专业调查的研究可以让更多的人了解这个专业，提高专业的知名度，让这个专业像汉语言文学一样被人人知道和了解。一个专业的发展需要不断地创新，注入活力，我们团队的调查研究可以发现这个专业的优点和一些不足的地方，从而提出解决方案，促进这个专业更好地发展。从就业方面来说一个专业的就业情况和从事这个专业的人数数量是息息相关的，我们的调查研究具体分析了这个专业的就业情况。汉语国际教育专业的就业方向有很多，但是最对口的就是出国从事对外汉语教师，而这个岗位也是很多的学生想要从事的，但是由于家庭原因，很多的家长并不想让学生长期在外面，基于此大部分学生选择通过汉办出去，在外面一两年就回来，所以这个专业的海外就业市场很是很空缺的。大部分人回国后从事中学语文教师的工作，这个工作也是很多人的选择，如果要选择这个岗位的话，那么学生就需要做更多的准备，去和汉语言文学的人较量。总统来说汉语国际教育专业的就业岗位广泛，从事最多的对外汉语教师和中学语文教师市场并不饱和，专业就业前景较好。

五、总结升华

寻觅真谛，追梦未来”汉语国际教育发展现状与前景调研实践队自2021年6月26号开始社会实践，于2021年7月10日结束此次社会实践活动。在大家的团结一致、携手并进下，实现了由刚开始面对一些列形形色色问题时的一头雾水到后来处理问题游刃有余、张弛有度。从社会调查中发现，大部分学生对于汉语国际教育专业不是很了解，虽然我们专业的发展势头越来越足，但是还是有许多人不知道这个专业。也通过这次实践，我们看清了自己未来的发展，不论是考研还是选择汉办都是对本专业不断发展的贡献。

这次调研不仅仅让我们知道了本专业的知名度，同时也反向宣传了我们专业，让更多的知道了解本专业。这个专业说重要那确实是非常重要，这个专业承担着教外国人学习中和中国文化的重任，我们这个专业是中国优秀传统文化走向国际的一架桥梁。我们在学校不仅学习专业知识，也学习传统文化，比如毛笔字、太极扇、剪纸等等。我们把中国优秀传统文化作为自己的精神内核，把专业知识作为我们的四肢躯干，我们勇敢地走出国门，把汉字、汉语传播出去，让那些对中国热爱的国外友人不断体会到中国的美好。这个专业有最优秀的老师，本次调研采访的四位老师都是非常优秀的对外汉语教师，有着教外国人汉语的经历。我们对老师尊敬、老师对我们关爱，师生之间相互传承，他们把汉语国际教育专业的精神传递给我们，我们把这份精神融于自己，再向外输出出去，努力让国外友人都了解到我们国家的地大物博、历史渊远。

本次调研让我们知道了我们的发展前景不容乐观，我们怀着一颗真挚的渴望教外国人汉语的心，我们要努力努力再努力地学习。汉语国际教育专业的发展与国际形势有很大的联系，国际关系和平友好我们的专业则是蒸蒸日上，国际关系不和谐我们的专业发展非常艰难。面对现在的国际形势，作为中国青年我们不应当为了个人利益而侵犯国家利益，我们要坚决反对美国对我们的制裁，支持国家做的一切决定。本次调研我们也了解了许多本专业的学生毕业后没有参加汉办或者是没有教外国人汉语的原因主要是家庭因素。本专业的学生大都是女生，家长不放心孩子一个人在国外，于是就反对孩子出国教汉语。家庭固然是很重要的因素，但我们也不应该因为家庭而羁绊我们的梦想，束缚我们飞翔的翅膀。

对于每个人来讲此次社会实践是开端也是结束，展现在众人面前的是一片任由自己驰骋的沃土，每个成员都感受到了沉甸甸的责任，得到了质的突破，大家对于汉语国际教育专业有了更深的认识，同时也对今后专业学习和未来职业生涯有了更加清晰的规划。而此次社会实践中每个成员间互相合作、集体共赢的精神也不能忘记，我想这都是将来回想起来会嘴角勾起，心中满是一片暖阳，这注定会是珍贵的难以忘记的回忆。本次社会实践随线上会议而暂告一段落，但追梦者的步履不停，通过此次社会实践，相信大家在未来三年自己的学习也有了很好的规划，并且在今后步入社会后更好的适应社会，不断地提升自我，创造出更多的价值。社会实践虽已结束，但每个成员追梦的路上却决不停歇，永不言弃，沿着自己内心期许的方向，不断大步向前，奔向光明而又美好的未来。

青年兴则国家兴，青年强则国家强，青年一代有理想，有担当，国家才有希望，民族才有未来。我们当代大学生作为新时代新青年，理应主动担当民族复兴的重任，从社会实践中感悟真知，感悟未来，不断收获，不断成长。一砖一瓦砌成社会主义事业，一点一滴成就人民幸福生活，行程万里，不忘来路，饮水思源，不忘初心。新时代新青年要牢记当的初心和使命，努力投身社会主义建设，以永不懈怠的精神状态和一往无前的奋斗与姿态，努力学习专业知识和技能，牢记团结合作精神，传播中华优秀传统文化，复兴我泱泱华夏。

“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”社会实践一小步，感悟真知明真理，一代人有一代人的长征，一代人有一代人的使命。青年一代理应奉献社会，不忘初心，砥砺前行，成为担当民族复兴大任的时代新人。惟愿此后所见，是每年的花满枝桠，与唯一的中国，喧嚣尽头是晴好，是风轻，是岁月里的一朵双生花。愿我泱泱华夏，繁荣昌盛，国泰民安；愿我华夏青年胸怀大志，未来可期。

如何提高教育教学质量调研报告

1．师生关系民主和谐。
首先，授课教师更具亲和力。教师用语言、体态、表情、眼神、手势甚至包括人际距离等信息，在情感上与学生保持心灵上的交流，构建起课堂良好的教学情绪场，使学生处于无拘无束、心情舒畅的心理状态中。其次，教师的倾听意识明显加强。对话情境中教师的“话语霸权”的倾向得到很大改变，大多老师都能认真地倾听学生发表自己的见解。学生有了被重视感和被关怀感，自我表现的欲望也显得更加强烈。
再次，师生合作意识更加鲜明。我们欣喜地看到教师在教学进程中，深入学生中间、伏下身子和学生一起交流问题、摆弄学具。合作的情境已不再局限于知识的本身，而上升到了师生人格、精神的平等相待，是民主平等意识的陶冶。
2、教学方式悄然嬗变。
一是游戏的大量运用，给课堂带来了巨大活力。其做法一是在教学的某一环节中结合教学内容进行游戏。其二是把整堂课设置成一个游戏的情境。三维目标得到较好的整合，整堂课情趣盎然、浑然一体。
二是教师在倡导自主、探究、合作的学习方式上有许多有益的探索。具体体现在凸显了学生是学习和发展的主体这一理念上，教师有意识地从教学活动的主宰，向学习活动的引导者、组织者、参与者、服务者和促进者转变。
3、教学评价趋向多元。
首先，学习评价目标和多元性有所体现，教师评价时能涉及认知的发展、学习活动的内容、语言形式、思维品质、非智力因素等诸多因子。其次，学习评价的形式也十分丰富，尤其是作为评价主要形式的语言评价，让人充分感受到课改给教师带来的教学心态上的变化。如：“你能说出和别人不同的看法，真了不起！”“别慌，老师相信你能说出来。”“你提的问题很有价值，棒极了！老师为你骄傲。”……真情夸长处，委婉指不足，宽容、鼓励、期待已成了课堂评价的主旋律。
4、教学资源得到了拓展。
过去把教材作为课程的唯一资源，就教材教教材，而这次调研发现，教师树立了新的课程观，把自身、学生、文本、环境都看成是课程开发的资源，积极利用学校的条件开展教学活动。在教学中，立足教材，又超越教材，延伸教材的价值，注重课内与课外的互补，强调跨学科领域的学习。
5．注重培养学生创新意识。
课堂教学把教案看成是预设的，把过程看成是动态的。鼓励学生自己发现问题，从多种角度解决问题，允许学生对答案有不同的理解，尽可能的给学生思维发散的空间，培养学生独立创新的意识。在课堂教学中，学生愿意提问，敢于提问，善于提问，勇于发表自己的见解了，敢于向教材和教师挑战了。学生的主体意识正在形成。
二、问题与不足
1．对教材的理解和把握不够。
一少部分教师根本不去深究教材，教育观念还没有根本地转变。拿着新教材用着旧方式，凭着陈旧的经验使用教材，很少体现出创新的意识。由于教师未能把教材与生活、社会、自然、活动相联系，缺乏对重点，难点，以及知识结构的宏观把握，课堂教学显得死板僵化。
2．教师课堂管理能力仍需提高。
课改要求教师要把课上活，但这样一来就会给课堂教学带来难度。一些教师不知如何应付课堂上“收不回来”的局面，造成课堂“失控”，影响教学效果。而有些教师在课堂上又“收”得过了头，使得课堂气氛沉闷，学生学习情绪低沉，同样也影响教学效果。
3．盲目追求教学形式的花样翻新。
合作学习一哄而起，合作取代了学生的独立思考。从调研的情况看，课堂教学多次出现合作的场面，不管问题有没有价值，有没有明确的学习任务，给没给合作的方法，就让学生去合作，这实质是浪费教学资源，消磨了宝贵的教学时间，学生不会得到真正的体验。同时，由于学生有了交流的环境，面面相视，免不了相互逗闹，他们的学习精力不能集中，分散了听课的注意力，这样的合作教学，是没有什么实效的。
4．不能恰当地把握张扬个性和培养良好学习习惯的关系。
在课堂上，我们看到，教师对学生的一些基本习惯上的问题置若罔闻。在一些课堂上，有些学生不遵守课堂纪律，使整个课堂学习环境、氛围都很不理想，影响了大多数学生的学习。在座谈交流中，有一些教师认为，经常地在课堂上提出学生学习行为习惯上的要求会束缚学生个性的发展，与课改理念相悖，而且影响教学内容的讲授。
5．不能合理使用多媒体进行教学。
有效使用多媒体课件辅助教学是值得推广的，但有的教师将使用多媒体教学作为一种时尚仅从形式上追求，就适得其反了。如课件制做不精，课件内容对本节课起的作用并不大，课件出现的“火候”没掌握好等。另外，部分教师还不能掌握多媒体课件的制作和恰到好处地使用，这应引起高度重视。
6．个别教师教法存在老一套的现象。
在调研中发现，一些教师的课改意识不强，和传统教学没有明显区别，在课堂教学中，有的教师放不开，总觉得有些地方不讲不行，怕学生不理解；本来提出一个问题就完全可以让学生有话可说，可教师却把它割裂成几个简单的问题，一问一答，让学生跟着老师走，这样一来，就大大地限制了学生自由思考的空间，学生成了被动接受知识的容器。
另外，一些教师问题设计的随意性太强，缺少层次和梯度，有的引不起学生的兴趣。有的问题不恰当、不精炼、不合时宜，让学生茫然无措。板书没有起到画龙点睛的作用，没有跟着问题走。部分教师由于备课不充分，致使课堂教学计划性不强，拖堂现象较严重。一些教师布置的作业没有针对性。
三、对策与建议
1．对于教师本人来说，亟待解决的问题有两方面：一是一定要加强对课程标准及相关解读的学习，调研中发现《课程标准》中的核心理念和基本思想，一些教师尚不能掌握，更难落实在教学行为之中，因此学习钻研《课程标准》仍是一项长期的任务。二是要加强对专业知识的熟悉与学习，提高专业水平。在不断学习的过程中，教师要在实践中苦练基本功，尽快提高自己的能力和素质。在不断的实践中把学到的理论内化，用起来才能得心应手。
2．学校应充分发挥学科带头人的作用，多举行一些观摩课，给老师提供互相学习与研讨的机会，加强学科知识间的联系，实现各学科知识的整合，达到优质课资源的共享。
3．学校应积极创造条件，让大多数老师参加有关培训或相关教研活动，开阔视野，给大多数老师提供学习的机会，以减少教师之间发展不平衡的现象，达到共同提高的目的。
4．加强备课。集体备课不要流于形式；真正做到挖掘教材内涵，把握课程标准，科学合理的运用好的教学方法。个人备课时，要认真研读新课标，多积累本学科与生活相联系的知识来充实备课内容。
5．要加强对教师信息技术的培训（课件、网站制作，博客应用），教师也应积极主动在这方面加强自学，以更好完成信息技术与课堂教学的整合。
6．积极提倡课堂教学的开放，让社会广泛的重视。好的教学应该敢于面向社会展示，让社会、家长和关心教育的人士都来关注课程改革，听听他们的呼声，这样更有利于促进教育的改革。从调研情况看，敢于这样开放的教学有，但不普遍，还没有形成这样的风气。
7.完善目标管理评估体系，发挥其导向、 激励的杠杆作用
鉴于以上情况，作为主管副校长校长，我有责任和义务带领全校教师发扬优点，克服缺点，在上级各部门的正确指导下，积极寻求有关问题的解决办法，针对以上问题，结合实际，切实开展多层次、多形式的专题教育和培训活动，使学校的教育管理，教育改革，教学质量更上层楼！

威海韩语培训班哪家好

威海韩语培训班哪家好：威海首尔教育。

威海首尔韩语简介

威海首尔教育是特色的、专业的韩语培训学校。培训课程设置有各种零起点韩语初级,中级韩语,高级韩语,超高级韩语,韩语集中强化全日制,四级全能就业班,韩语定向就业班,韩国留学预科班,2年制大专自考班发正规大学文凭。

韩国大学合作班1+3模式,只针对高中生,韩语TOPIC等级考试冲刺培训,纯外教口语强化课程及韩国影视欣赏课程,并配以丰富的韩国文化赏析、讲座及韩国课外活动。

威海韩语培训机构名单

1、青岛朗阁教育

机构简介：青岛目前朗阁教育主要涉及以下业务,国内语言提升包含:剑桥少儿、剑桥英语通用五级、初高中英语能力提升、*四六级、考研英语、欧亚小语种培训;海外国际升学包含:

出国考试培训、国际教育学科课程辅导、国际高中择校、国际学校入学备考、留学申请、课外活动和背景提升项目以及境外服务,并拥有专业在线教育网站。

2. 烟台扬格外语学校

3. 青岛奥斯蒙教育

4. 青岛新通教育

5. 青岛新东方前途出国

6. 青岛津桥国际教育

7. 青岛威久留学

8. 青岛德欧国际教育

9. 青岛美世留学

10. 烟台东方韩亚

韩语培训哪里好

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