中学俄语：中学学习阿拉伯语的优势

一、中学小语种现状介绍

小语种，简单语种是相对于英语这些应用面广、用户众多的外语，只有少数外语在我国使用。小型语言通常有两种概念：一种是指除联合国通用语言（汉语、英语、法语、西班牙语、俄语和阿拉伯语）以外的所有语言；人们普遍认为英语是一种通用语言，其他语言是非通用语言。因此，小型语言的另一个定义是指英语以外的其他语言。根据第二个定义，本文将谈谈作为一线中学小语种教师的经历。

目前，德语、法语、日语、俄语、西班牙语、阿语、葡萄牙语、韩语等较为常见的小语种也在逐步建立。

中学小型语言的课程设置和教学情况因课程*的不同而不同，教学的*终*是为学生*更好的未来。因此，学生的进步与中学小型语言的教学状况直接相关。

在国内和国外，学生的出路可以分为两

在*，用小语种代替英语，参加高考是比较常见的方式。参加高考的语言包括德语、日语、俄语、西班牙语。根据中法教育部联合举办的第二届法语课程研讨会的决定，自2017年起，法语也将成为高考的可选科目之一。此前，法语仅在个别省市列入高考范围；实力雄厚的学校也可以选择不通过高考的推荐学生直接进入高校；此外，他们可以独立参加高校组织的小语种考试和高考，提前批次录取也是出路之一；如果是提前录取本科生，或者是提前录取本科生以外的其他批次，和普通考生没什么区别。

在国外，小型语言学生可以有两种选择，用他们学习的语言为未来铺平道路：一种是参加国内高考，有国内高考或*中学会考成绩。只要他们符合*国家的语言要求，他们就可以直接申请外国大学。比如德国DSD这个项目要求高考达到国内分数线和德语C1级别。如果德语等级为B1或B2、还需要在德国读预科；二是在国内打好语言基础，直接进入国外*，参加对象国的高考，然后进入大学深造。例如：西班牙语1：苏州外国语学校 2南外仙林分校项目班、中德国际班等。总的来说，*国家的政府项目、学校开设的国际项目班或学生凭借语言优势申请出国留学是一个很好的出路。

针对不同的出路，小语种的课程定位也不同，一外、二外是作为兴趣班，每个学校都有自己的考虑。

目前，我国中学设立阿语的学校很少。笔者通过有限的方式进行了简单的调查，了解到以下三所设立阿语的中学:

2012年，北京汇文中学开设了阿拉伯语选修课。初中三年级和*一年级的28名学生被分为两个班，每周一次。老师来自北京语言大学；

2012年，北京*中学在一年级和二年级开设了两个特殊的阿拉伯语课程。在学习英语的同时，他们学习阿拉伯语课程，每周上两节课，每节课持续40分钟。由于学校和老师的诸多原因，阿语班只开设了两年，2014年停课。

青岛市第九中学于2013年开设了阿拉伯语课程。由于高考的压力，它只在*一年级开设了阿拉伯语体验课程，聘请北外*学生担任全日制阿拉伯语教师，每周上课一次。根据阿拉伯语老师的反应，由于学习时间少，时间间隔长，学生的学习效果不好，阿拉伯语课程的情况也比较困难。

好消息是，目前，上海以上海和外国语为首，计划在中学甚至小学开设阿拉伯语课程。这一措施无疑为中学的阿拉伯语教学起到了助推器作用。浙江的外国语学校也慢慢地引入了阿拉伯文化课程和讲座。这一系列的尝试代表了中学阿拉伯语的广阔未来，但需要付出更多的努力。

二、中学建立阿拉伯语的优势

根据我4年的大学学习经历和1年的阿语教学经历，在中学建立阿拉伯语的优势是非常明显的：

1、增加学习时间，减少学习难度

阿拉伯语有28个字母，每个字母有13个音符，如静音、短音、长音、软音和鼻音，共有336个音符；很多音符在汉语和英语中都不存在，这对于*学生来说很难学习；语法复杂，动词变位，各种衍生，也造成了阿语入门难。而我国高校阿语专业招收的学生，大多是零基础*毕业生，需要在短短四年甚至更短的时间内掌握阿语，难度较大。阿拉伯语是在中学设立的。通过6年的中学学习时间，学习相当于1-2年的大学知识，让学生有更多的时间打下坚实的基础。同时，它穿插了阿拉伯文化内容，培养学生的学习兴趣，*终达到降低学习难度的目的。

2.实践教学理论，*口语交际能力

目前，中学阿语教育没有专业考试的压力，对教学方法的创新有很好的接受度：中学阿语可以学习国内外*的阿语教学理论，将高校多年的经验和理论与实践教学相结合，灵活调整教学方法，探索一套更符合学习规律的阿语教学方法。

阿拉伯语在标准语言和地方语言之间存在差异，而地方语言学习需要在当地的语言环境中习地方语言，结合情况模仿语音和语调，这在国内高校是很困难的。在中学建立阿拉伯语促使一群具有一定阿拉伯语基础的学生成为高起点学生进入大学。他们有更多的机会出国深造，学习地方语言，*口语交流和实际应用能力。

3、设置复合专业，突出阿语工具性

语言是思考和交流的工具。如果你想把它作为一种工具，你不仅应该掌握语言知识，还应该掌握一定的专业技能；在阿拉伯人才市场上，具有语言和专业技能的合格人才也更具竞争力。进入大学后，如果有一定的阿拉伯语基础的毕业生继续学习阿拉伯语，他们将有更多的时间深入学习专业和双学位；如果你选择其他专业进入大学，促进语言依附于专业技能，成为具有现有语言技能和专业技能的复合型人才。

4.中学生二语习得优势

关键期假说提出后，许多学者通过实验和研究支持其存在的合理性，但也有一些研究成果对此提出异议。但是，无论如何，有一点得到了*界的普遍认可，那就是年龄因素对第二语言语音的影响*为明显，第二语言语音学习越早越好。基于此，桂诗春先生认为，年龄对外语学习的影响大致可以分为三个阶段:儿童(3-10岁)、青少年(11-17岁)和成年(18岁以上)。

中学生处于青年阶段。他们的认知能力已经发展到一个很高的水平。元语言的概念更加敏感，长期记忆能力增强，母语习惯已经形成，不会受到太大影响。他们比儿童更善于运用语言沟通策略，具有更强的理解语言和文化的能力，从而促进语言输入，并能借助语言规则监控语言输出。而且中学生的情感障碍低于成人，情感障碍低有利于内部机制的正常运行，所以中学生的学习速度要快于儿童和成人。

综上所述，在中学开设阿拉伯语课程不仅有利于学生自身的发展，而且为*的阿拉伯语教育开辟了新的前景，为社会培养了更多素质、复合型人才。

三、困惑与思考

参考资料

DSD项目全称为DeutschesSprachdiplomderKultusministerkonferenz，德语名称（德国文化部长联席会议）德语证书。根据欧洲语言标准，DSD证书分为A2,B1,B2,C14级，其中A2/B1属于DSDI级，B2/C1属于DSDII级。其中C一级是欧洲*的非母语水平，仅次于母语水平。

《心理语言学》[M].上海：1985上海外语教育出版社。