浅谈兴趣对学生英语学习的作用

浅谈兴趣对学生英语学习的意义孔子曰：“知之者，不如好知者；好知者，不如乐知者。”兴趣，对于英语学习是十分重要的。它贯穿了英语学习的整个过程，也是学习成绩好坏与否的关键。而在现今中、高考的指挥棒下，许多老师在教学目标上,只重视知识的传授而忽略了学生实际实力的激发；在教学过程上，学生的主体地位得不到表现，他们被动的学习，无仍然兴趣之言。进入大学之后，很多学生（特别是男生）普遍表明英语学习是它们的薄弱点，上课很难看懂，久而久之，不少学生对英语学习形成厌烦，有的并且拒绝学习。那成为英语教师该怎么在教学教学中激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣，促进他们的英语学习呢？下面几点是我在教学实践中的一些经历。一、更新方式，运用适应现代学生的教学方式现在的复习—导入—新授—巩固的教学模式使学生时时跟着老师的指令走，不能发挥自主学习的意识，早已不能适应目前的英语教学课堂。现在的英语教师应该充分运用当代教育方式和教学资源，制作课件，以独特的照片来吸引学生的眼球，以长期的网络资源来提高学生的知识面。我们可以用音乐，游戏，小组辩论，故事梗概等方式贯穿课堂，最大限度的调动学生学习的积极性，引发其兴趣，以超过良好的教学效果。

二、注重教学设计，备课本，更应备学生。传统的英语课堂“一言堂”或“填鸭式”有众多的弊病：教师只重视教，而忽略了学生的学；只重视知识的传授，而忽略了意识的激发，导致教学机械单调、沉闷乏味，缺乏生气和乐趣，缺乏对学生的挑战和刺激，从而学生厌学，老师厌教。而目前的教学提出教师有能力的在英语课堂上发挥教师的主导作用和学生的主体地位，使其一者超过最佳运用。因此，教师在吃透教材的此外零基础全身心学英语需要多久，还需要吃透学生的状态，根据学生的了解水平，接受能力，知识基础等方面的原因和其情感与年龄的特点，找到学生感兴趣的话题成为切入点进行教学。教师要善于开发学生的智力因素（比如逻辑力、想象力、记忆力、观察力、注意力等）或者非智力原因（比如目的、兴趣、情感、意志、性格等），鼓励学生在英语课堂上敢于活动，乐于活动，不怕错误。让学生并且自学或主动与对方进行探讨，注重解释，积极探索，让每个学生都能感受知识增长的愉悦。因此，教师的教学，不只是源于传授知识，而且更应去激发、引导、激励和鼓舞学生，让人们渐渐产生稳定、强烈的学习兴趣，让英语学习不再作为一种负担。另外，教师还应考虑到学生的个性变化，注意因材施教。

然而英语学习的一些后进生，我们要得到更多的帮助和细心。我们要勇于发现它们的闪光点，多称赞，多支持，激发人们尽力的参加到课堂上来，增强学习英语的信心，这样你们的英语成绩都能获得不同程度的提高。三、营造一个简单，和谐的课堂气氛。英语的课堂教学是非常重要的。研究证实：学生对快速自在、快乐的教学十分的感兴趣，他们能尽力的参加到课堂中来，并获得良好的成绩。这学期给我记忆最深刻的就是一周一次的外教课了，每节课的开始外籍老师都亲切的问候学生：AreyouOK?一改中国英语教师的一板一眼，让学生觉得亲切自然，没有压力。学生自然而然的能够开口，大胆的说英语。让我感到惊奇的是作为外教给的话题，每个学生都能积极参与学习讨论，课后精心准备。在第二节的汇报课上，个个都牛求艺口吃饭，大方的表演，每组的学生都有两人不同的新颖，表现的非常乐观。因此，我们可以得出：在英语课堂上教师应主动与学生实现一种平等、合作的师生关系，尊重每一位学生，为其创造一个简单，愉快的学习环境，充分调动全班学生的学习积极性和自觉性，激发人们学习英语的兴趣和求知欲。我们要以饱含的热情，全身心的投入课堂教学。

教师目光亲切，态度和善，学生容易处于无拘无束，心情舒畅、振奋的心理状态之中进行积极有效的学习。四、运用这些方法，创设英语学习情景我们的学生学习英语最不利的理由是缺乏英语交际的环境。学了这些年英语的学生（包括老师）见了外国人不愿张口，有时仍然不敢开口。这不能不说是英语教学的错误。因此，我们在英语课堂教学中需要充分运用这些方法如：挂图、多媒体、手势以及夸张的语气及表情来产生学生的有意注意，让学生在不主动中学会了新词语、新语法和认识课文内容。为了让学生进一步知道所学的语言知识在哪个场合下使用，教师可以再建立诸如的场景，让学生通过pairwork或者groupwork等进行练习。英语教学（特别在初始时期）需要在唱中学，在情景中说，在说中熟练，在游戏中利用和了解。在日常的教学中，我们教师应尽量用英语教学，帮助学生开辟语言环境，再配以长期的感性材料和电教化教学手段，为学生多提供一些英语对话、表演和朗读的机会和时间。实践证明：通过教学场景的营造和多样操练方式的利用，学生在兴奋又开心的氛围中进行了语言训练，使其的学习过程增添了趣味，激发了他们学习的兴趣。五、分散难点，减少学习的障碍著名教育学家苏霍姆斯基指出，培养学生的学习兴趣和求知欲是学生的一大任务。

学生对英语学习的兴趣偏好性的差别不是天生的，而是后天在环境、教育等的制约下产生的。我们来观察一下这些英语学习缺乏兴趣，缺乏学习动力使得成绩很差的学生状态，不难发现他们在困难—不感兴趣—成绩差—更不感兴趣—成绩更差的轨道上产生了良性循环。所以，帮助学生排除学习上的困难，激发人们的兴趣，成为提升教学质量的关键。由于英语和汉语有着巨大的差异：英、汉文字在音、形上迥然不同；在动词、词性上也不能完全对等；英语的词序、语序也与汉语不同包括英语副词的句型和语法是英语中所没有的，这些都给我们的学生学习英语带来了肯定的困难。所以，要学会、学好英语，我们需要让学生排除母语的干扰，多听、多读、多模仿来培养英语语感。另一方面我们要帮助学生把握英语和汉语的差别，然后让人们时常操练英语口语学习方法，加深印象与解释。另外，在教学设计上，教师要注意内容设计要轻松明了，生动有趣，只有学生因而接受零基础全身心学英语需要多久，他们能够形成所谓的兴趣。在备课时，我们还应时常琢磨学生在学习中似乎碰到的困难，在教学中做到有的放矢。六、融洽的师生关系，促进学习师生关系直接制约学生的学习积极性和避免困难的意志，影响学生了解活动的效率。

学生对某老师信任、尊敬，则为此学科会有较强的兴趣，反之则上课走神，进而造成厌学情绪，即真正的“亲其师，信其道”。因此，我们需要时时、处处用真诚去珍惜学生，用热心去帮助学生，用信心去鼓励学生，用真心去感化学生，用真情去激励学生。我们要秉持“弟子不必不如师，师不必贤于大师”的理念，彻底颠覆夫子板着面孔进行“传道、授业、解惑”的局面，与学生产生一种互相平等、尊重、信任的和睦关系，共同进行学习和双向沟通。在课堂上，学生正确解答疑问时，教师都要得到充分的显然；然而学生的失败回答，教师要得到合理的激发，鼓励人们得出合理答案。这样学生的灵魂能够获得愉悦，创造意志活动能够最大限度的给与开发，他们的学习积极性必须得以真实的激发。七、体验成功，提升兴趣在我任教的班级中，有些学习差的学生积极性很差，即使很轻松的难题都懒于探讨，分析其目的我个人觉得：这些学生从小学到初中都经常有学习成功的感受，除了一些老师和家长觉得它们学不好以外，他们自己也指出自己天生不是学习英语的材料，因此自暴自弃。对于这种的学生，我觉得需要让人们利用必须的练习，获得顺利的感受，从而了解到自己学习差并不是意识不足，而是没有认真。

在日常的教学课堂上，我一直把一些轻松的难题留给这些学生，启发、鼓励人们提问出原因，让人们感受到顺利的愉悦，进而造成学习积极性。另外，在教学中，不管是教学听写，小测试或者期中、期末等正规的高考，我都尽可能快的改出成绩，好的学生当堂表扬，对这些即使在自己原有基础上稍有进步的后进生，都得到充分的显然和支持，让人们获取成功感；而作为名次考的不梦想的学生，则耐心帮助，分析问题，使每个学生都能感得到老师在尊重对方，给她们信念和力量。这样学生一直体验成功，经常快乐，形成良性循环，就会提高人们更切实、主动的学习英语，其效果是不言而喻的。另外，教师还需要尽力参与丰富多彩的第二课堂活动，如英语角、办英语手抄报、做英语贺卡、举行讲座比赛和辩论赛等，让学生把所学的英语知识应用到这些活动中。当学生发现自己所学的东西有了用武之地，他们经常出现极大的兴趣。总之，课堂教学方式的改革仍然是教学研究的课题，是增加教学质量的关键。若我们英语学生再次延续传统的教学方式，忽视语言学习兴趣的激发，不仅不能调动学生学习英语的积极性，而且也不能充分达到教学原因，所以我们需要从培养学生的兴趣购买。因为兴趣才是最好的老师，兴趣是强有力的催化剂、稳定剂，是学习的动力源泉，是建设素质的机遇。成功的所谓方法是兴趣。