小学生失去英语学习兴趣原因分析及策略

小学生失去英语学习兴趣原因分析及策略［摘要］小学阶段英语课程的目标首先是促使学生学习英语的兴趣。针对低、高年级小学生英语学习兴趣的状况，笔者对北京市部分小学低、高年级学生的英语学习兴趣情况进行了问卷调查,并得知随着年级的下降，学生英语学习兴趣日益增加。通过对调查结果进行详细观察，得知除了教学方式外，师生关系及同伴关系、学习环境、成功体验都对小学生英语学习兴趣有较大的妨碍。本文倡导针对特征观察，得出一套有鉴于性的教学模式，从而确立:和谐的学生及同伴关系是促使学生英语学习兴趣的桥梁，而英语学习环境对激发学生英语学习兴趣有利于作用，当然，成功体验有利于学生树立学好英语的自信心，另外，教材的处理和教学方式对激发学生学习兴趣都有尽力影响。［关键词］小学生；英语学习兴趣；原因；策略社会信息化和经济世界化使英语日益成为国际间交往的重要工具。基于这一状况，我国决定从2001年秋季起在全球积极推进小学开设英语课程，并将促进和激发英语学习兴趣摆在非常重要的实力。目前，我国小学英语教学中仍存在很多不尽人意的地方：如不少学校每周安排的课时经常；把英语学习的重点放在名词、语法等以常识为主的学习英语的方式上；老师重乐轻教，忽视学生智力与非智力因素的开发。

这些以语言知识为主的方法，忽视学生的兴趣想要及语言习得规律，导致学生英语学习兴趣的缺乏，产生厌学心理和负面心态。在教学实践中看到，随着年级升高，学生的学习成绩产生两级分化现象。大量的事实说明，就大多数学生而言，智力因素的差别并不悬殊，导致学生英语学习两极分化的重要问题是使得非智力因素,特别是学习兴趣的演变存在较大的差别。但即使学生对所学的不感兴趣中小学生英语学习网，即使教给对方最好的学习方式又有哪些用？一、部分小学生英语学习兴趣的调查状况及现况成因分析（一）学习动机及压力对低、高年级学生英语学习兴趣的影响小学低年级的学生对母语的正规学习也是进入起步时期，语言自我灵活性高，接受和学习语言的素养强，对语言最脆弱，是学习语言的黄金期间。相作为中低年级的学生而言，高年级学生有意注意的时间加长了，课堂上的调皮现象也不显著了，但它们依然是小学生，对周边的事物往往带有极强的好奇心,如果学生注重了对高初中学生的兴趣培养，学生就会认为学习枯燥无味，当然也失去学习的恒心和勇气。调查得知，因对英语感兴趣而学英语的低、高年级学生占仅总数量的14%，可见无论是高年级还是低年级，学生的外部原因都逐渐达到外部动机。

内部原因高的学生通常比内部原因高的学生成绩好。教学内容的体积、难度降低也是导致高年级失去学习兴趣的一个重要原因。笔者在实践中看到，在35分钟的上课时间中，低年级学生用于游戏及音乐歌谣的平均时间为14分钟，而高年级仅为8分钟，娱乐时间有较严重的降低。（二）教师及教学方法对低、高年级学生英语学习兴趣的阻碍兴趣和必须支配儿童的活动，好胜贪玩是学生的天性。游戏是一种能产生学生学习兴趣的好办法，尤其是在低年级英语教学的几乎活动中,灵活应用这些游戏，可以产生学生的极大兴趣。在英语课上，即使不喜欢英语的学生，一旦到了游戏环节就会跃跃欲试。“亲其师，信其道。”学生的情感会立马影响到他对该学科的兴趣和学习效果。调查表明，学生喜欢某一学科的成因大致有下列几种：（1）老师上课的方法让人觉得很开心；（2）从小喜欢，基础良好；（3）学了有用。其中“从小喜爱，基础良好”显然就是学生学习兴趣形成的重要理由。笔者实践证实：许多对英语感兴趣、学得好的学生，大多数在刚接触英语时就非常重视英语，在英语学习方面鲜有障碍，因此其学习兴趣也就经常受到保持。可见，从学生小时候就开始逐渐引起人们对各学科的兴趣，打好基础，对学生学科兴趣的产生及加强学生积极学习起着重要意义。

笔者通过对一位学生的分析及对话，发现教师对学生的态度对学生的学习兴趣有巨大的影响：一位座位被老师安排在最终一排的调皮学生，在上课时体现得非常活跃，但有两天在上英语课时却低头睡觉，连课本都没拿走来，更不用说听课或解答疑问。而一到数学英语课时，又恢复他那积极的状况。后来一连几天都是这种。经知道发现，该生前几天被英语老师狠狠地指责了，而这位学生在当年仍坚守自己没错，觉得老师不公平。从这个范例可见，教师的形象、行为评价对培养学生学习兴趣起着至关重要的意义。学生最喜欢公平客观的老师，可见小学生对自己喜欢的老师都有普遍认可的标准。他们会为了喜欢一位老师而偏爱一门功课，同样，也必然因为害怕一位老师而讨厌学习。一个被学生喜欢的学生，其教育效果总是超过大约教师。（三）同伴关系对低、高年级学生英语学习兴趣的影响在同一年班级集体中，每个学生都享有公平的权力与实力，属于同辈社会族群，拥有共同的文化背景。但在学校中，由于小学生群体内部的个体变化，以及内部环境的阻碍，小学生之间也常常出现这种或那种的矛盾。调查结果证实，低年级学生同伴关系较之高年级的融洽。50.5%的低年级学生与同伴关系和谐，且它们两者能相互帮助；而高年级仅有18%。

低年级学生与高年级相比，其个性已经成熟，择友标准仍不规范，如果学生没有建立起合理的教育观与学生观，对个别学生偏心、偏爱，不仅易于导致小学生对老师的不满，更会导致小学生之间的矛盾，使这些品德和学业暂时进入后进状态的学生缺乏信心，从而排斥厌恶学习。（四）教育环境对低、高年级学生英语学习兴趣的影响教育环境较好的学生其学习兴趣相对较高。兴趣的源泉在于利用中享受的魅力。中国学生学习英语经常会说出“中国式的英语”，究其目的，是由于我们太缺少英语语言环境了。就桂林这个城市为例，大量研究证实桂林的小学生学习英语的兴趣较之其他城市的高。从教育环境层面上说，桂林为国际旅游城市，学生运用英语的机会高，其英语的学习氛围也就非常浓。学习语言就是因为利用。学生也是在课堂上学到一句两句，而如果放弃了课堂，他们几乎上没有其他应用英语沟通的机会了。在这些状态下，学生的英语学习能力自然无法获得逐步的提升。学校是一个复杂的社会组织，是一个相对独立的社会心理单位，班级学习风气的好坏直接影响着学生的学习效果。学校和班级是学生合作、交流的重要场合，校园文化、教风、学风影响着学生学英语的兴趣和效果，教风严、学风浓的学校和班级，学生学习成绩可能好，而具备现代观念的学校制度对学生自主学习英语的影响更大。

家庭成员对英语的注重程度也会阻碍学生学习英语的积极性和学习质量。而有些父母虽然工作忙碌，无暇顾及儿子，很少过问女儿的学习情况；还有些学生溺爱儿子，对儿童的不良行为听之任之。孩子毕竟是学生，需要孩子的鼓励和支持，父母的不尊重，放任不管，再加上一些失败的心态，就会导致孩子的学习一日不如一日，最终造成厌学。二、激发并保持小学生英语学习兴趣的策略（一）和谐的同学及同伴关系是激发小学生英语学习兴趣的桥梁一开始授课，教师就通过学生间的自由沟通，情感交流，让学生大胆猜想，主动开口说英语。这样既能增进师生间的距离，又能活跃课堂气氛，同时为课程的教学做铺垫。除了在课堂上与学生进行情感沟通外，还要注重与学生教学外的感情交流。教师可以在课外和学生做英语游戏，教学生唱英语歌曲歌谣，以举办各种各样的活动，拉近与学生之间的距离，使师生关系疏离，从情感层面上培养学生学习英语的兴趣。有些学生不爱学习的缘由是由于与同伴之间交往不开心，感觉自己在班级里很孤独，很无助，因而对自己的学习也无真正，甚至还害怕上课。可见，同伴关系对父母的妨碍也是很重要的。良好的同伴关系不仅是发展学生社会意识的重要背景，是它们满足社会应该，获得社会鼓励和健康感的重要源泉，更重要的是，同伴交往的心得有助益发展学生的自我概念和人格。

（二）英语学习环境是激发小学生英语学习兴趣的有力杠杆1.利用有利的社会环境社会是学生身处的一个最大背景，英语对于我国第一外语，其社会价值逐渐严重，学英语的人把英语作为自己谋生的方式和拼搏事业的人愈发越多，这样的社会文化背景使学生感到学英语大有好处。2.创设良好的家庭教育家庭成为学生学习、生活、成长的重要场所，其环境水平直接制约到孩子的学习态度、性情、个性特点等方面的产生。作为学生，在帮助儿童养成较好学习习惯方面，具有不可承担的责任。家长应给学生创造一个良好的学习英语氛围，家长可以选一些合理的图配上英语单词，或是让学生自己写出英语句型或短语贴在家中的家电及平时服装用品上，给孩子提供了较好的英语学习氛围。父母还可以有能力地让小孩接触一些与英语有关的少儿电视节目，但不要布置任务，主要是让他对学英语形成兴趣。对进入低年级的学生，父母还可以买一些浅显的英语故事、卡通画来增加它们对英语的学习兴趣。3.创设积极的学校环境学校是英语教学的主要场所，学校的环境、课室的布置会对儿童的学习心理产生阻碍。整洁、温馨的校园环境对儿童的身体安全造成更良好的妨碍。教师可以利用布置周围环境让学生从感官上体验英语学习的氛围。

教师在上课时还应尽量选用简洁、清晰的语言组织教学教学，让学生在潜移默化中接受英语语言的熏陶，从而促进学生说英语的兴趣。在校园中应重视学生之间见面用英语打招呼，活动课做英语游戏；在教室、课后通过校园广播播放英语歌曲歌谣或英语故事等。当然还可以以某些西方节日为契机，如在圣诞节学校举行以“MerryChristmas”为主题的年会，在父母节、父亲节邀请学生父母到校与孩子参与“Iloveyou.”的活动等。这样学习通过提升语言环境，全校学生学习英语的兴趣和习惯常常随之产生。（三）成功体验是激发小学生英语学习兴趣的助推器就会性的顺利体验，可以使人不断受到满足，从而求索不止。因此中小学生英语学习网，教师在教学中要切记多给学生成就机会，培养人们的顺利感。鼓励学生积极参与英语学习活动，让人们在应对困难、掌握知识过程中去取得成功的感受。教师在教学中要为学生表现的机会少儿英语在线，推动学生参与教学活动，直至她们能自觉参加。教师要夺取创造成功的机遇，如在语言确立操练阶段，教师可让学生轮流起来领读，让每一位学生都有充当“小老师”的机会。多采取支持性评价。

“尺有所短，寸有所长。”每位学生都有闪光点。教师应立即通过动作、神态、语言等得到学生鼓励，如摸摸学生的头，和学生击掌等，对学生所犯的失败采取容忍的心态，让每个学生都能感受到老师对它们的关注与倾情。（四）教学方法是激发小学生英语学习兴趣的关键由于客观条件、学生水平或者具体教学实际状况的差别，有时教材建议的教学方式不肯定适应教学的实际应该，在这些状况下教师要留意灵活地运用恰当的教学方法。教学有法，教无定法。外语教学的实践性强，因此，应对于小学生喜说爱动、争强好胜、善模仿等因素，开展各类方式的活动，使学生的脑部皮层始终处于紧张状况，保持和巩固学生强烈的学习兴趣，为语言实践活动提供源源不断的动力。总之，兴趣是学生学习英语动力。我们在其他状况下都不能摧残学生的兴趣。但培养学生学习英语的兴趣也要注重形式技巧，要按照学生的心理特征和英语学习的特征，把培养兴趣的“形式”与“内容”结合出来，从而促进并维持学生对英语的持久的兴趣。