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发布时间: 2024-06-30 18:22:36
《水生植物》是第一单元《植物》的第四课的内容,在前面的3课中讲的都是陆生植物,从第四课开始学生接触水生植物。
水生植物并不向陆生植物大树和小草那样容易得到,因此在这一课中要求要用到的金鱼藻和水葫芦这两种水生植物并没有实物给学生进行研究。为了是我的课堂更加生动,我借助了多媒体课件以及视频的方式帮助学生更好的理解学习内容。
在上过这堂课后,我结合自己的体会和别人给的一些意见,对我的教学过程以及PPT进行修改。在教学设计上,我采用谈话引入法,首先询问孩子们知道的植物,孩子们回答多种多样,有陆生植物也有水生植物,我在联系孩子们给的答案将植物分为水生植物和陆生植物两大类,提出本课的学习内容水生植物,在一步步的引入本课重点学习内容水葫芦和金鱼藻,接着再提问题观看视频,再结合课件进行下一步的学习,这样的话就显得更有逻辑。
在课件中,我将学生容易混淆水葫芦中的叶柄和叶片结构用不同的颜色标出来,金鱼藻中的根和叶的按先后不用的顺序不同颜色出示,使学生对这两种水生植物的结构更加明了。在改进之后再上这堂课,果然学生的学习效果更好了。
通过这一节课的修改,我知道了要上好一节课必须要有一个清晰的教学设计,同时对于多媒体设备的使用可以协助教师更好的教学,但是对于我们从网络上下载的课件,我们也要经过深思熟虑,几经斟酌,结合我们的教学内容反复修改。我们的课堂才会更加精彩,学生的学习效果才会更好。
《水生植物》是三上科学第一单元的第四课,学生有了前面几课对陆生植物大树和小草的观察,掌握了一定的观察方法。但是相比陆生植物而言,学生对水生植物的认识就比较少了,这就需要老师的精心引导。
在上课之前我就已经带领学生初步认识了几种常见的水生植物,并且试着让有条件的学生去准备水葫芦、水花生、金鱼藻、浮萍等水生植物,并且做好安全教育,一定要在家长的陪伴下去准备这些材料,危险的地方不能去。学生在自己准备材料的过程中,已经对这些植物有了初步的探索,激发了学生学科学的兴趣。
令我感到比较满意的是,学生的材料准备的还可以,水葫芦、水花生、浮萍等水生植物都有,带得多的同学匀一点少数没带的同学,基本能做到每两个同学有材料。我们主要选取了其中的两种水生植物:水花生和水葫芦进行细致观察,这两种植物比较普遍,得来也比较容易,而金鱼藻是生长在水底的比较难弄到,只能让学生稍微感受一下,不能每个小组都进行仔细的观察。而我们重点研究的是水葫芦为什么能够浮在水面上,学生分别作出了猜测,并且进行了仔细的观察,还剥开了水葫芦的叶柄膨大处,用实验验证了自己的猜测,这是三年级学生上课以来的第一次动手实验来验证自己的猜测,学生的热情是很高的,他们也体验到了这种科学探究的乐趣。
此周区教研员来我校听课指导,对我的课提出了很多宝贵意见,主要有以下三条:
1、在板书水生植物与陆生植物的特点时,采取表格化的形式更加直观,更有利于学生进行对比。
2、在给学生点评练习题时,针对第一大题第3小题,水生植物的相同特点是()
A.生长都需要空气B.都需要土壤C.都不会开花
围绕着C都不会开花展开讨论时,只是从像水葫芦这样的水生植物会开花去进行排除,更好的`方法应该是再告诉学生们有一些水生植物会开花,还有很多不会开花,三年级的学生目前对这种逻辑判断性质的题目还有一定的认识困难,在对他们讲解时要避免太绝对,尽量细节化。
3、应将更多的时间分配给学生进行独立思考去完成作业,避免他们产生依赖老师去做题的习惯。
《观察水生植物》教学反思范文
(一)
像这样的课如果没有真实的材料准备,那效果肯定会大打折扣,学生在课堂上的愉悦感也很难激发。所以,我决定去找这些水生植物。在上水生植物前一天,我在城区转了一大圈,终于满载而归。找来了很多的水葫芦、浮萍……虽然,看到的一些老师很多都不解我为什么这么费劲!但我感觉这其实很有乐趣,更何况有了这些准备,孩子们在我的课堂会更加的开心,更喜欢我的科学课,那乐趣就更多了,何乐而不为呢?从课堂的实际情况反应,效果确实很好!一些平时在学生眼里根本看不上眼的东西,只要放到实验桌上那身价是完全不一样了的,孩子们哪怕能够轻轻的抚摩一下、捏一捏,那都是很神圣的事!对这些植物的`观察自然也就可以深入的多,有乐趣的多!作业本上自然也得到了很好的体现。就象五年级的学生面对蚯蚓的课堂,多么生动、富含活力!最后说一句:这样的课堂,准备很重要!要牢记!
(二)
此周区教研员来我校听课指导,对我的课提出了很多宝贵意见,主要有以下三条:
1、在板书水生植物与陆生植物的特点时,采取表格化的形式更加直观,更有利于学生进行对比。
2、在给学生点评练习题时,针对第一大题第3小题,水生植物的相同特点是
A.生长都需要空气B.都需要土壤C.都不会开花
围绕着C都不会开花展开讨论时,只是从像水葫芦这样的水生植物会开花去进行排除,更好的方法应该是再告诉学生们有一些水生植物会开花,还有很多不会开花,三年级的学生目前对这种逻辑判断性质的题目还有一定的认识困难,在对他们讲解时要避免太绝对,尽量细节化。
3、应将更多的时间分配给学生进行独立思考去完成作业,避免他们产生依赖老师去做题的习惯。
三年级水生植物教学反思
《水生植物》是第一单元《植物》的第四课的内容,在前面的3课中讲的都是陆生植物,从第四课开始学生接触水生植物。
水生植物并不向陆生植物大树和小草那样容易得到,因此在这一课中要求要用到的金鱼藻和水葫芦这两种水生植物并没有实物给学生进行研究。为了是我的课堂更加生动,我借助了多媒体课件以及视频的方式帮助学生更好的理解学习内容。但是在上课的过程中,我发现我的教学设计过程是有问题的,本课的开始我就是用视频导入的方式开始我的教学内容,但是接下来的环节并没有与视频结合起来,而是另提一个问题,询问学生知道的水生植物,然后慢慢地引入本课的学习内容水葫芦的金鱼藻。在学习水葫芦和金鱼藻的过程中,又请学生回想课前看过的视频,结合PPT联想水葫芦和金鱼藻的结构回答问题。教学过程显得比较凌乱、反复,逻辑性有点儿混乱。同时在课件中,给学生看得水葫芦和金鱼藻的结构,因为都是用黑色笔画出来的,不够清楚明了,容易使学生造成困扰。
在上过这堂课后,我结合自己的体会和别人给的一些意见,对我的教学过程以及PPT进行修改。在教学设计上,我采用谈话引入法,首先询问孩子们知道的植物,孩子们回答多种多样,有陆生植物也有水生植物,我在联系孩子们给的答案将植物分为水生植物和陆生植物两大类,提出本课的学习内容水生植物,在一步步的引入本课重点学习内容水葫芦和金鱼藻,接着再提问题观看视频,再结合课件进行下一步的学习,这样的话就显得更有逻辑。在课件中,我将学生容易混淆水葫芦中的叶柄和叶片结构用不同的颜色标出来,金鱼藻中的根和叶的'按先后不用的顺序不同颜色出示,使学生对这两种水生植物的结构更加明了。在改进之后再上这堂课,果然学生的学习效果更好了。
通过这一节课的修改,我知道了要上好一节课必须要有一个清晰的教学设计,同时对于多媒体设备的使用可以协助教师更好的教学,但是对于我们从网络上下载的课件,我们也要经过深思熟虑,几经斟酌,结合我们的教学内容反复修改。我们的课堂才会更加精彩,学生的学习效果才会更好。
观察水生植物的教学反思
(一)
像这样的课如果没有真实的材料准备,那效果肯定会大打折扣,学生在课堂上的愉悦感也很难激发。所以,我决定去找这些水生植物。在上水生植物前一天,我在城区转了一大圈,终于满载而归。找来了很多的水葫芦、浮萍……虽然,看到的一些老师很多都不解我为什么这么费劲!但我感觉这其实很有乐趣,更何况有了这些准备,孩子们在我的课堂会更加的开心,更喜欢我的科学课,那乐趣就更多了,何乐而不为呢?从课堂的实际情况反应,效果确实很好!一些平时在学生眼里根本看不上眼的.东西,只要放到实验桌上那身价是完全不一样了的,孩子们哪怕能够轻轻的抚摩一下、捏一捏,那都是很神圣的事!对这些植物的观察自然也就可以深入的多,有乐趣的多!作业本上自然也得到了很好的体现。就象五年级的学生面对蚯蚓的课堂,多么生动、富含活力!最后说一句:这样的课堂,准备很重要!要牢记!
(二)
此周区教研员来我校听课指导,对我的课提出了很多宝贵意见,主要有以下三条:
1、在板书水生植物与陆生植物的特点时,采取表格化的形式更加直观,更有利于学生进行对比。
2、在给学生点评练习题时,针对第一大题第3小题,水生植物的相同特点是()
A.生长都需要空气B.都需要土壤C.都不会开花
围绕着C都不会开花展开讨论时,只是从像水葫芦这样的水生植物会开花去进行排除,更好的方法应该是再告诉学生们有一些水生植物会开花,还有很多不会开花,三年级的学生目前对这种逻辑判断性质的题目还有一定的认识困难,在对他们讲解时要避免太绝对,尽量细节化。
3、应将更多的时间分配给学生进行独立思考去完成作业,避免他们产生依赖老师去做题的习惯。