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发布时间: 2024-06-29 12:05:35
一、说教材
《临死前的严监生》是义务教育课程标准试验教科书语文五年级下册第七组第22课的一个组成片段，记叙了严监生临终前因灯盏点了两茎灯草，伸着两根指头不断气，直到赵氏挑掉了一茎，才一命呜呼的故事，刻画了爱财胜过生命的守财奴的形象。
二、说目标
知识目标：能正确朗读“诸亲六眷、郎中、监生、哥子、医家、穿梭、揩揩、登时、一声不倒一声”等词
技能目标：1、读中感悟严监生这一入木三分的吝啬鬼形象，
2、品读鉴赏作者高超的讽刺艺术、经典的细节描写，学习作家抓住人物动作、神态刻画人物性格的写作方法。
情感目标：激发学生热爱阅读名著和激发写作的兴趣
三、说重难点
学习通过动作、神态的描写表现人物性格特点的写作方法
四、说教法
采用朗读法和小组合作探究法。
五、教学流程
（一）导入新课，板书课题
1、读准课题中的“监”字为四声
2、学生读阅读提示初步了解《儒林外史》和吴敬梓
3、严监生非常有钱（出示资料）
严监生家私豪富，足有十多万银子，
在县城里还有铺面二十多间，
钱过北斗，米烂成仓，奴仆成群，牛马成行……
（二）初读课文
1、用自己喜欢的方式认真读课文。要求：读正确，读流利。
2、联系上下文理解文中生词，如：“一声不倒一声”“莫不是”“再不回头”“不曾”“诸亲六眷”等
（三）细读课文，感悟“吝啬”
1、临死前的严监生是怎么伸起这两个指头的，谁再来读读这个句子。（出示）
严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。
读了这段文字，你能想到哪些成语来形容严监生此时的病情？（奄奄一息、生命垂危、危在旦息……）
2、引导学生思考：严监生在临死之前一直“伸着两个指头”的含义。
（1）严监生的亲人是如何猜测的：
大侄子：两个亲人
二侄子：两笔银子
奶娘：两位舅爷
（2）分析大侄子猜测以及严监生听后的反应（出示句子）
该句采用什么描写方法？他此时心情怎样？假如你是此时的严监生你会对他说些什么？
（3）总结刚才的学习方法，学生自己分析之后上场的亲人部分
（4）严监生在临死之前、弥留之际，既没有对亲人的怀恋，也没有对生命的留恋，从他临死前不同寻常的举动可以看出严监生是一个怎样的人？
严监生是一个吝啬之人。
（四）体会写法
严监生的吝啬鬼形象之所以描写的形象生动就是因为作者运用了动作、神态描写。
（五）作业布置
1、课后阅读《儒林外史》，感受作者笔下鲜活的人物形象
2、小练笔《猜猜他是谁》：学生自由抓住班中同学的特征，运用细节描写的方法，让同学们猜猜所描写的是谁。
板书设计：
临死前的严监生
吝啬之人
两摇了摇头两
个睁圆眼狠狠摇茎
指闭眼摇灯
头点点头草
动作、神态
【学习目标】
１、有感情地朗读课文，体会人物的性格特点，感受人物形象。
２、体会人物的动作、语言、外貌等描写的作用，学习表现人物某一方面特点的写作方法。
３、认识课文中的１４个生字，摘录课文中描写人物的精彩句段。
【学习重难点】
学习通过语言、外貌、动作的描写表现人物性格特点的写作方法。
【教学准备】
１、教师：
小黑板、挂图等。
２、学生：
阅读《儒林外史》，收集关于作家吴敬梓的有关资料。
【课时安排】
１课时。
【教学过程】
一、课前交流，阅读铺垫
１、交流《儒林外史》的读后体会。
２、教师小结：
作者吴敬梓出身于官宦之家。父亲去世不久，他的家就遭遇变故。他对人生有自己的理想和追求，不追求功名，这在当时是很难被社会所容的，这使他有机会接触更多的下层知识分子与普通民众，为熟悉他们的生活提供了便利，这样就从个人恩怨的小圈子里转向对社会不满与批批判上来。也正是在１７３６年前后，他开始了《儒林外史》的创作。这部小说描绘了不同类型的封建知识分子的生活和心灵，表现了封建社会的极端腐朽和将要崩溃的趋势，也描绘了我国封建社会中的市民心态以及在名利驱使下各种各样的人。尤其对人物性格的刻画，活灵活现，有血有肉。对一个有钱人严监生临死前的描写与心灵刻画，成为千古绝唱，被人们津津乐道。
二、初读课文，感知大意
１、这篇课文的生字并不多，相信同学们经过认真练习，同学们一定能够把课文读得正确、流利。
２、教师巡视指导学生读书。
３、检查读书效果，有针对性地检查平时读书机会相对较少的学生，随时正音：
严监（jiàn）诸亲六眷（juàn）两茎（jīng）。
４、自读课文，想一想文章主要写了谁？这个人给你留下了什么印象？
５、学生自读思考。
６、交流对人物的初步感受。
三、纵向联系，感悟吝啬
出示语段：
严监生喉咙里痰响得一进一出摇了两三摇。
１、读了这段文字，你能想到哪些成语来形容严监生此时的病情？
（奄奄一息、生命垂危、危在旦息）
２、听老师把这句话读一遍，大家评评老师读得怎么样？
（老师故意读漏总字。）
３、学生评读，由总字让学生体会严监生垂死挣扎的时间之长，从而引发讨论：
病情恶化到这种程度，严监生却总不得断气？他在想什么？
（让学生揣摩人物内心，进行心理活动描写的训练。）
４、这句话中，有几个关于严监生的动作的描写，你能找出来吗？
５、从几个动作描写中你体会到什么？
（两根灯芯草，竟然让临死前的严监生把手从被单里拿出来，伸出两个指头，两根灯芯草在他的心中是这么的重要，可见他是多么吝啬。）
６、在听了大侄子的话后，他又有怎样的举动？摇了两三摇，如果把它换成摇了摇可以吗？说说你的见解。
（让学生体会严监生此时的焦急。）
７、此时的严监生又会怎样想呢？
８、练习朗读，学生评读。
９、在本文中，像刚才提到的动作的描写还有几处，你能找出来吗？
１０、根据学生回答梳理：
与大侄子的交流伸出两个指头把头摇了两三摇与二侄子的交流越发指得紧了把头又狠狠摇了几摇与奶妈的交流那手只是指着不动把眼闭着摇头与赵氏的交流点一点头把手垂下
１１、从这些动作的变化中你体会到了什么？
（焦急的加剧与吝啬。）
１２、体会人物的心理，练习朗读后面话，要读出心理的变化。
四、课后作业
有条件的同学阅读《守财奴》中葛朗台临死前的片段。
（一）导入
师：一个大地主，他拥有十多万银子，请大家设想一下他临死时会是怎样的一种情景？
生：一定有很多人来探望他！他一定舍不得自己的亲人，气息微弱地分配遗产。
师：语言大师吴敬梓用简洁的笔墨，细致地为我们勾勒了一个大地主临死前的情形。相信通过我们自己的阅读一定能找到答案。
（二）自读课文，初步感知
师：请同学们自由读课文，注意读准字音，读通句子，边读边想：严监生临死时是怎样的一种情景？
（生自由朗读数遍后，教师指名读课文，集体纠正读错的字音，通过教师的范读，纠正读破的句子。）
（三）精读课文，感受形象
师：看见你们读得如此投入，我也想试着读一读，好吗？
生：好！
师：我读的时候请你们闭上眼睛，边听边想象严监生临死前的样子。（师范读课文，生想象画面）
师：请把你脑海中浮现的严监生的形象介绍给大家，好吗？
生：严监生他骨瘦如柴，气息奄奄地躺在病床上，望着两茎灯草，死不瞑目。
生：严监生不停地咳嗽，喉咙里的痰响得一声接一声，对于家人不着边儿的回答，他心里急得不得了，可又说不出来。
生：严监生的脸干瘪干瘪的，一双眼睛竭力睁得滴溜溜的圆，望见床旁的烛台，使尽浑身的气力伸出两根手指，看见大家都不了解他的心思，他气得一声连一声地咳嗽。
师：你们真会想象！让我们来亲眼目睹严监生临死前的样子（师出示课文插图学生仔细观察）。作者对严监生临死前的动作、神态作了细致的描写，请同学们先找出有关语句细致地读一读，并根据他的动作、神态的变化揣摩揣摩他临死前的心理活动，然后在小组里交流一下。
（学生按要求读文后在小组内交流）
师：谁能对照课文具体谈谈严监生的动作、神态的变化？
生：严监生伸着两个指头，总不得断气。开始，大侄子以为是他牵挂哪两个不曾见面的亲人，来问他时，他就把头摇了两三摇。说明大侄子没有说中。接着，二侄子猜问是不是有两笔银子放在哪里，不曾吩咐明白时，他把两眼睁得滴溜圆，把头又狠狠摇了几摇，越发指得紧了。说明二侄子也没有猜中。紧接着，当奶妈问道是不是记念两位舅爷时，他直接把眼闭着摇头，那手只是指着不动。说明奶妈也没有猜对。最后，还是赵氏了解他的心思，一语中的。严监生把手垂下，登时就没了气。（生回答，教师出示句子：大侄子走上前来问道没了气。并在描写严监生动作、神态的句子下加上着重号。）
师：同学们能够根据严监生的动作、神态猜测出他临死前的心理活动吗？
生：我的两个侄子哟，你们怎么就不明白你二叔的心思呢？你看那灯盏里的两茎灯草正燃着呢，该费了多少油啊！这哪里燃的是油啊，分明燃的都是银子啊！这样白白地糟蹋钱财，叫我如何断得了这口气哟！
生：奶妈，亏你还在我家呆了这么多年，竟连我的这点心思都不懂，真是气死我了！
生：赵氏啊，到底还是你明白我的心思！挑掉一茎，这下我就放心了！
师：多么可笑而又多么可悲的严监生哟！在临死前，居然为了灯盏里点的两茎灯草而不能安息。如果此时你就站在他的床前，你有什么话想对他说说吗？
生：严监生啊严监生，你太吝啬了！你那么有钱，竟为了两茎灯草而死不瞑目，唉，你真可悲！
生：严监生，你真是个守财奴，你爱财竟胜过自己的生命。为区区两茎灯草而眼不闭，气不咽，如此贪婪，真令人可恨又可笑。
名师教案集萃:《临死前的严监生》教学设计（五年级） 教学目标 1、 品读人物的动作神态描写，揣摩严监生内容世界，并说、写几句话。2、 有感情地朗读课文。3、 激发阅读《儒林外史》的兴趣。学习过程 （一）揭示课题，结识文中人物 师：这节课，我们来认识一个同样鲜活生动的人物形象，这个形象出自于我国古典名著 吴敬梓长篇讽刺小说《儒林外史》中，（出示《儒林外史》书本的封面）儒林，就是众多的读书人。他的名字叫----严监生。(板书：严监生) 出示后学生认读 jiān （监考）（监督） 监: Jiàn （监生） 严监生，何许人也。（出示） 他家有十多万银子。钱过百斗，米烂陈仓，僮仆成群，牛马成行。良田万亩，铺面二十多间，经营典当，每天收入少有几百两银子。 节选《儒林外史》 二、初读课文，感知人物形象 1、读通课文 请一位平时读书机会比较少的同学来读课文，我们边听他的正音情况，边思考严监生临死前究竟是怎样的情形? 2、正音解词 出示： 诸亲六眷、严监生、郎中 、哥子、登时、穿梭的、一声不倒一声、不得断气、灯盏、挑掉一茎、 “诸亲六眷”指的是 ：大侄子、二侄子、赵氏、奶妈等家人、亲属。 tiāo：扁担等两头挂上东西。挑 tiǎo：用细长的东西拨。 我如今挑掉一茎就是了。 （说明：读到“诸亲六眷”时了解“指的是 ：大侄子、二侄子、赵氏、奶妈等家人、亲属；读到赵氏时说明这是监生的第二个妻子；“登时”的`意思就是立刻、立即、马上、顿时……） 3、概括文意 三、细读课文，走进人物内心 （一）举一-----抓关键词语，展开想象 1、出示句子，朗读。出示：严监生喉咙里痰（tán）响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。大侄子走上前来问道：“二叔，你莫不是还有两个亲人不曾见面?”他就把头摇了两三摇。2、走进人物内心 我们通过他的神态和动作去揣摩。先自己想一想，再相互交流。（老师巡视） 出示： 严监生喉咙里痰（tán）响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。大侄子走上前来问道：“二叔，你莫不是还有两个亲人不曾见面?”他就把头摇了两三摇。他想说： 结合拓展资料 师：这样一个有钱而又吝啬的人平时的生活是怎样的？为了让大家更深入地走进严监生的内心，老师给大家看一段小资料。出示： 拼命地节制生活费用，使他骨瘦如柴，“过了灯节后，就叫心口疼痛，初时撑着……后来就渐渐饮食不进，骨瘦如柴，又舍不得银子买药吃……。”。 ————《儒林外史》 （二）反三----选择一处，想象写话。1、选择一处写话 师：的确吝啬，我们再来看看严监生的其他两次伸手指行为，继续用抓住关键词，联系上下文的方法想象临死前的严监生心里到底在想些什么？选择一处写一写。出示：二侄子走上前来问道：“二叔，莫不是还有两笔银子在那里，不曾吩咐明白?”他把两眼睁的滴溜圆，把头又狠狠摇了几摇，越发指得紧了。心想： 奶妈抱着哥子插口道：“老爷想是因两位舅爷不在跟前，故此记念。”他听了这话，把眼闭着摇头，那手只是指着不动。心想： （学生写话，老师巡视，两分中示意停一停动笔，请两位同学交流情况，学生现场点评。） 2、交流点评 师：这两位同学之所以写得好，因为用了抓住关键词语联系上下文结合生活实际展开合理想象的。话语符合严监生的心里。我们吸收别人的有点，继续修改。3、修改后展示 …… （三）体会表达，感情朗读 四、延伸课外，激发阅读兴趣。猜一猜游戏。出示： 为了治好妻子王氏的病，他每日四五个医生用药，都是人参附子。王氏去世，他自此修斋、理七、开丧、出殡，用了四五千两银子，闹了半年。他哥哥犯事逃了，差人来抓，“随即留差人吃了酒饭，拿两千钱打发去了。” 节选自《儒林外史》 课外走进《儒林外史》这部名著。
临死前的严监生公开课教案
作为一位杰出的老师，总不可避免地需要编写教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。怎样写教案才更能起到其作用呢？以下是小编收集整理的临死前的严监生公开课教案，仅供参考，欢迎大家阅读。
教学目标
1.正确流利地朗读课文，理解生字词，感受严监生这个鲜活的人物形象。
2．通过品读严监生临死前的动作神态的语句，揣摩严监生内心活动，发挥想象，说一段话，并能有感情地朗读课文中最精彩的描写的内容。
3.理解课文内容，学习作者抓住人物神态、动作等细节描写的方法，并学习写一个小片段。
4.激发学生阅读名著的兴趣。
教学重点：
品读描写严监生临死前神态动作的句子，揣摩其心理，并读出感情。
学习作者细节描写的方法，并在习作中运用，写一个小片段。
课前谈话：
孩子们，这是我们第三次共同学习吧，通过前两次接触，我发现你们是一群特别活跃，特别聪明的孩子，这堂课希望我们继续学习愉快！
（一）揭示课题，结识文中人物
师：这节课，我们来认识一个鲜活生动的人物形象，这个形象出自于我国古典名著长篇讽刺小说《儒林外史》，作者吴敬梓（出示《儒林外史》书本的封面）他的名字叫――严监生。(板书：严监生) 谁来读读。
生：严监生。
师：这个“监”字读得真准。
知道“监生”吗？
生（读注释）：监生是指明清两个朝代的时候，在当时的最高学府国子监读书的人。
师：你是通过什么知道监生的意思？
生：书上有注释
师：借助注释理解课文是一种很好的学习方法。监生是读书人的一种称号，相当于我们常说的张举人、王秀才之类的。严监生，何许人也。老师给你们带来了一点资料，请看屏幕：
出示：
他家有十多万两银子。钱过百斗，米烂陈仓，僮仆成群，牛马成行。良田万亩，铺面二十多间，经营典当，每天收入少有几百两银子。――节选自《儒林外史》
师：一起读。什么感受？好有钱啊！
师：是啊！在古代，一个普通百姓一年的收入也就十多两银子，而严监生每天的收入至少都有几百两银子。即使换算成现在的人民币，他也至少是个亿万富翁。谁能用一个四字词语来形容他？（家财万贯啊！富得流油啊！富可敌国啊！）
师：一个这么富有的人，临死前又是什么样的情形呢？让我们一起走进课文！（板书：临死前的严监生）
生：齐读课题
二、学习生字，初读课文
师：课前同学们都预习了，下面我想检查一下同学们的预习情况。（课件出示：词语解释）
生回答
师：你们真厉害。这可是一篇半白话文呀，很多词语与现代汉语意思不同，不过这都没难倒你们，看来要读懂这篇文章，对于你们来说肯定是小菜一碟了。
三、体会病重，感受人物形象
师：同学们，今天我们学习的文章题目叫――《临死前的严监生》，那严监生临死前究竟是什么样子呢？请看图：
（课件出示图）躺在床上的就是严监生，仔细观察，他给你的第一印象是什么？简单地描述一下。
学生：描述
师引导观察说话，引向病重
师：这是我们看到的病重的严监生，那书中又是怎样描写他病重的呢？默读课文，请找出相关语句。用横线画出来。
师：看到你们一个个神情那么专注，肯定都找好了。谁来说说？ 生：汇报 （你找的很全面）
师：（课件出示：四个描写病重的句子）读
从这几个句子中，我们知道严监生的病已经――（生答：越来越重），重到最后都（用一个词回答）：
生答：奄奄一息、气若游丝、危在旦夕、病入膏肓--------
师：想不到53班的孩子们词汇量这么丰富，还真是士别三日当刮目相看啊
师：是啊，已经奄奄一息、气若游丝了啊！只剩最后一口气了啊，读书还那么中气十足吗？请再试一遍吧。
师：常人一个普通感冒尚且浑身难受，而严监生是久病缠身那！多么（痛苦）啊！
师：喉咙里堵着一块痰，想说话又说不出来，连喘气都艰难，真是（难受极了）！
师：难受啊！生不如死啊！-------常人此时早就咽下这口气，寻求解脱了。而严监生呢？（课件出示：插图）
师：你们看，严监生是什么样的 ？
描述：嘴巴 手指
师：饱受病痛折磨的严监生却硬挺着，生接：“总不得断气-----伸着两个手指”
师：从这个“总“字，你体会到了什么？
生：他一定有未了的心事（很大的事）；他还有未交代的事情（这一定是很重要的事情）----
师：按常理来说，一个家财万贯的大富翁，在临死之前会想做些什么呢？
生：想见未见的亲人、（嗯，亲情很重要）立下遗嘱、（对，那么多钱，还没分配好呢）对子女的教诲（重视后代的教养问题）
师：而我们的富豪严监生在奄奄一息之时，还伸着两个手指，为的又是什么呢？我们看看诸亲六眷的猜测。
课件出示：三段问话
四、品读句子，解析人物形象
男生读问句，女生读严监生的反应。
师：他们都猜对了吗？
生：没有
师：你是怎么知道的？
生：通过严监生的动作表情知道的（师应引导生明白表情动作）
师：会读书的孩子啊！你已经能通过人物的表情动作揣摩人物的心里了，这是一种很好的读书方法，下面我们就一起来揣摩揣摩。
师生合作读：老师读前面的问话，你们读严监生的动作表情，自己也带上动作表情，并揣摩他心里想说些什么？
①、读大侄子的话
问：严监生，你怎么摇头啊？你想对大侄子说：??
生：不是，不是两个亲人，亲人不都在这儿吗？这么明显你都看不懂，真太令我失望了！
师：失望啊！那我把希望寄托在二侄子身上吧！
②，师读二侄子的话。
生读：他把两眼 ---------- 睁得滴溜圆
师:严监生，你的眼睛怎么睁得那么圆啊？――我生气啊！气什么？二侄子也不明白。
把头又-------------------狠狠摇了几摇。
严监生，你怎么把头摇得那么狠啊？你想说――？
（着急啊。他们总猜不着）
越发--------------指得紧了
他指哪儿呀？灯草
可惜没人明白呀，我的意思连我的亲人都不能理解，我很生气呀。
一个猜不着也就算了，两个还猜不着，我是个只有一口气的人啊，你们是要急死我啊！那桌上烧的哪里是油啊？那烧的分明是我的银子我的命啊！（你可真是严监生的知己啊，只有你能明白他的'意思）
③奶妈，看你的了!读奶妈的问话。
严监生，你怎么把眼闭上了呢？（这么多人都猜不出，我已经不抱希望了，其实就是――绝望了
你想对奶妈说：
奶妈啊!亏你在我们家------------
失望透顶啊！
师：严监生啊严监生，到底是什么让你觉得比亲人、银子、舅爷还重要？到底又是什么让你这样饱受折磨还不愿放弃呢？
请看：
课件出示：赵氏慌忙-------------没了气。
生齐读
师：读到这里我们终于明白了，原来你总不得断气的原因竟是为那---生接读
师：挑了那一茎灯草你就――登时没了气。真是一茎灯草不挑，两根手指不倒啊（板书：一茎灯草不挑，两根手指不倒）
师：灯草是什么东西？
（课件出示：插图）点灯用的灯芯
它能耗多少油？两茎灯草的光都那么微弱，一晚上都烧不了多少油--- 而严监生是个-------家财万贯的人。
这点油对他来说，------根本就不算什么。
师引读：可他却“喉咙里痰-------------伸着两个手指”
为了这点不值钱的油，他----“把头摇了两三摇”
为了这点不值钱的油，他---“把两眼睁得------------指得紧了” 为了这点不值钱的油，他---“把眼闭着----指着不动”
省下这一丁点油，“众人看他点一点头----没了气”
严监生临死前惦记的不是两个亲人。
不是两笔银子，不是两位舅爷。
而是两茎灯草，严监生啊严监生??
师：学到这儿，你想对严监生说什么？
生：严监生啊严监生，你怎么那么吝啬啊。
严监生是一个吝啬鬼、守财奴、爱财胜过生命的人----（板书）
师：同学们说得真好!就这样，严监生成了一个典型的吝啬鬼，而他伸出的两根手指也成了吝啬鬼的代言。吴敬梓真了不起啊！区区两三百字就把严监生这个典型的吝啬鬼的形象刻画得栩栩如生，活灵活现。真是写文章的高手啊!
五、总结写法，片段练习
师：同学们，我们回到课文，看看作者是着重抓住人物的哪些部位描写把人物刻画出来的？
生：两根手指 眼睛 头
师：严监生说话了吗？没有
可他的眼睛、头、手指却在和我们交流。
课件出示：带有这些部位的句子描写
师：本文写严监生的心理，都是通过他的眼睛、头、手指表达的，可他三次的描述都略有不同，所表达的心理也不一样。像这样，抓住人物的一个表情或动作展开的描写，就叫做细节描写。细节描写可以使我们刻画的人物有血有肉，生动传神。
课件出示：
请同学们也用上人物描写的方法（语言、动作、神态等），写写你熟悉的人，通过一个典型的小片段来刻画他的特点吧。
生写。
师评。
你文笔流畅，用词优美，真是个写文章的高手啊！
你关注到了老师的动作，可见你一定是个善于观察的孩子。
一连串的动作描写真是让人大呼过瘾，意犹未尽啊，可惜今天时间不多，课后有时间你可以把这篇文章写完，给老师读一读好吗？
总结：通过这堂课的学习，我们认识了一位爱财胜过生命的严监生，请大家猜一猜一个这么吝啬的人。
临死前的严监生教案设计
一、教材简析
这篇课文由3个独立的片段组成。《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》选自中篇小说《小兵张嘎》，《临死前的严监生》选自《儒林外史》，《“凤辣子”初见林黛玉》选自《红楼梦》，题目为编者所加。这3个片段分别描写了小嘎子、严监生、凤辣子三个人物形象，每一个片段，作家描写人物的方法，侧重点也不尽相同，可以说这3个片段是人物描写的经典。《临死前的严监生》这个片段记叙了严监生临终前因灯盏点了两茎灯草，伸着两根指头不断气，直到赵氏挑掉了一茎，才一命呜呼的故事，刻画了爱财胜过生命的守财奴的形象。
通过对这个片段的阅读，让学生感受严监生这个鲜活的人物形象。二是从中体会作家动作描写、肖像描写、心理描写及细节描写等写人的方法。另外，还要通过本篇课文的学习，进一步激发学生阅读中外名著的兴趣。
二、设计理念
围绕课文的重点、难点，凭借课文前的“阅读提示”，引导学生读书、思考、交流、讨论，鼓励学生采用适合自己的学习方法，逐步提高阅读能力。让学生真正成为学习的主体，成为自己的学习主人。在课堂教学中给学生更多发挥自己语言和才能的空间，鼓励学生大胆想像、发现、质疑、创新。学习作者抓住人物的动作、肖像、心理活动等描写人物的方法。
三、教学目标
1．正确、流利地朗读课文，感受严监生这个鲜活的人物形象。
2．理解课文内容，学习作者抓住人物的动作、肖像、心理活动等描写人物的方法。
3．激发学生阅读中外名著的兴趣。
四、教学关注点
感受严监生这三个人物形象，体会作家描写人物的方法
五、教学难点
体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。
六、课时安排
1课时
七、课前准备
了解《儒林外史》的故事梗概。
八、教学过程
（一）、交流资料
1、你们读过《儒林外史》吗？谁能说说这部书主要写的是什么？
2、补充资料。
《儒林外史》是一面封建社会的照妖镜。它通过对封建文人、官僚豪绅、市井无赖等各类人物无耻行为的真实生动的描写，深刻地揭露了行将崩溃的封建制度的腐朽性，强烈地抨击了罪恶的科举制度，并涉及了政治制度、伦理道德、社会风气等等，客观上否定了整个封建制度。
《儒林外史》是我国讽刺文学中的精品，作者擅长运用典型情节，深刻地揭露社会矛盾。语言准确、精炼、形象，具有讽刺效果。《儒林外史》是我国古典讽刺小说的高峰。
3、简介吴敬梓
吴敬梓（1710～1754），字敏轩，又字文木，全椒（在安徽）人，著有《儒林外史》和《文木山房集》等。吴敬梓虽是名门望族的后代，小时深受儒家思想的熏陶，但由于经济地位的迅速变化，使他接触了劳动人民，看到了社会的黑暗和科举制度的罪恶。因为思想上有进步的一面，并且掌握了描写现实的讽刺手法，所以才能在晚年写出《儒林外史》这部十分杰出的长篇讽刺小说。
（二）、导入课文
1．一个人，在临死时，会说些什么？会做些什么呢？学生根据自己的生活经验进行回答。
2、我们看看吴敬梓是怎样描写临死地主的？揭示课题，板书：临死前的严监生
（三）、初读课文，了解内容
1．用自己喜欢的方式认真读课文。要求：读准字音，读通顺，利用上下文或者的方法查不懂的字词。
2．指名学生朗读，正音
3．交流：短文主要写了什么？短文记叙了严监生临终前因灯盏点了两茎灯草，伸着两根指头不断气，直到赵氏挑掉了一茎，才一命呜呼的故事，刻画了爱财胜过生命的守财奴的形象
（四）、再读课文，想象人物外部形象
1．师范读课文，生想象画面：边听边想象严监生临死前的样子
2．交流，达成共识
出示课文插图学生仔细观察。作者对严监生临死前的动作、神态作了细致的描写，请同学们先找出有关语句细致地读一读，并根据他的动作、神态的变化揣摩揣摩他临死前的心理活动，然后在小组里交流一下。
出示句子：
严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。
学生反复读这句，思考：他可能说什么？心理想些什么
3．学生有感情地读课文
小组合作，分角色朗读课文，然后指派小组同学上台读。老师巡视。
读读评评，直到读好为止
（五）、体会写法
《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》和《临死前的严监生》两篇短文都刻画了人物形象。前者运用心理描写和动作描写；后者运用了动作描写、神态描写。
神态描写：就是指描写人物脸部的细微的表情和姿态。
神态描写要表现人物性格特征
要集中笔墨，要面面俱到。
要与外貌描写适当区别，注意细致观察，用心揣摩。
神态是人的一种行为，指人脸各部分的动作和变化。人们常说：“脸是人感情的晴雨表。”这说明了神态与人物思想感情的关系是极为密切的，内心活动常常从人的'脸部显示出来的。一个人心里高兴，往往就喜上眉梢；内心得意，就眉飞色舞；心里担忧，往往满脸愁容；内心痛苦，就双眉紧皱。
要写好人物的神态，得注意如下几点：
1、要注意人物神态的细微变化
要写好人物的神态，就要仔细观察人物神态的细微变化。比如笑，“微笑”是反映发自内心的喜悦；“歪起一个嘴笑”是表示心怀鬼胎，不怀好意；“张大嘴哈哈大笑”既表现人物豪爽的性格，也表现笑得痛快。可见只有观察清楚各种神态的特点，才能在描写神态中反映不同的意义。
不同年龄、不同性别的人在同一场合的神态往往是不一样的。年龄相近，性别相同的人，由于思想性格不同，对待同一件事，他们的神态也常常各不相同。即使是同一个人，碰到不同的情况时，他的神态也会不一样的。
2、要反映人物的思想感情
描写人物的神态，还要注意反映人物的思想感情。不能离开刻画人物、表现主题的需要，为写神态而写神态。
3、要同行动和语言描写相结合
神态描写要结合在人物行为或语言叙述中，加强文章的表现力。
（六）、拓展
阅读《儒林外史》
《临死前的严监生》教案设计
一、教材简析
这篇课文由3个独立的片段组成。《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》选自中篇小说《小兵张嘎》，《临死前的严监生》选自《儒林外史》，《凤辣子初见林黛玉》选自《红楼梦》，题目为编者所加。这3个片段分别描写了小嘎子、严监生、凤辣子三个人物形象，每一个片段，作家描写人物的方法，侧重点也不尽相同，可以说这3个片段是人物描写的经典。《临死前的严监生》这个片段记叙了严监生临终前因灯盏点了两茎灯草，伸着两根指头不断气，直到赵氏挑掉了一茎，才一命呜呼的故事，刻画了爱财胜过生命的守财奴的形象。
通过对这个片段的阅读，让学生感受严监生这个鲜活的人物形象。二是从中体会作家动作描写、肖像描写、心理描写及细节描写等写人的方法。另外，还要通过本篇课文的学习，进一步激发学生阅读中外名著的兴趣。
二、设计理念
围绕课文的重点、难点，凭借课文前的阅读提示，引导学生读书、思考、交流、讨论，鼓励学生采用适合自己的学习方法，逐步提高阅读能力。让学生真正成为学习的主体，成为自己的学习主人。在课堂教学中给学生更多发挥自己语言和才能的空间，鼓励学生大胆想像、发现、质疑、创新。学习作者抓住人物的动作、肖像、心理活动等描写人物的方法。
三、教学目标
1．正确、流利地朗读课文，感受严监生这个鲜活的`人物形象。
2．理解课文内容，学习作者抓住人物的动作、肖像、心理活动等描写人物的方法。
3．激发学生阅读中外名著的兴趣。
四、教学关注点
感受严监生这三个人物形象，体会作家描写人物的方法
五、教学难点
体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。
六、课时安排
1课时
七、课前准备
了解《儒林外史》的故事梗概。
八、教学过程
（一）、交流资料
1、你们读过《儒林外史》吗？谁能说说这部书主要写的是什么？
2、补充资料。
《儒林外史》是一面封建社会的照妖镜。它通过对封建文人、官僚豪绅、市井无赖等各类人物无耻行为的真实生动的描写，深刻地揭露了行将崩溃的封建制度的腐朽性，强烈地抨击了罪恶的科举制度，并涉及了政治制度、伦理道德、社会风气等等，客观上否定了整个封建制度。
《儒林外史》是我国讽刺文学中的精品，作者擅长运用典型情节，深刻地揭露社会矛盾。语言准确、精炼、形象，具有讽刺效果。《儒林外史》是我国古典讽刺小说的高峰。
3、简介吴敬梓
吴敬梓（1710～1754），字敏轩，又字文木，全椒（在安徽）人，著有《儒林外史》和《文木山房集》等。吴敬梓虽是名门望族的后代，小时深受儒家思想的熏陶，但由于经济地位的迅速变化，使他接触了劳动人民，看到了社会的黑暗和科举制度的罪恶。因为思想上有进步的一面，并且掌握了描写现实的讽刺手法，所以才能在晚年写出《儒林外史》这部十分杰出的长篇讽刺小说。
（二）、导入课文
1．一个人，在临死时，会说些什么？会做些什么呢？学生根据自己的生活经验进行回答。
2、我们看看吴敬梓是怎样描写临死地主的？揭示课题，板书：临死前的严监生
（三）、初读课文，了解内容
1．用自己喜欢的方式认真读课文。要求：读准字音，读通顺，利用上下文或者的方法查不懂的字词。
2．指名学生朗读，正音
3．交流：短文主要写了什么？短文记叙了严监生临终前因灯盏点了两茎灯草，伸着两根指头不断气，直到赵氏挑掉了一茎，才一命呜呼的故事，刻画了爱财胜过生命的守财奴的形象
（四）、再读课文，想象人物外部形象
1．师范读课文，生想象画面：边听边想象严监生临死前的样子
2．交流，达成共识
出示课文插图学生仔细观察。作者对严监生临死前的动作、神态作了细致的描写，请同学们先找出有关语句细致地读一读，并根据他的动作、神态的变化揣摩揣摩他临死前的心理活动，然后在小组里交流一下。
出示句子：
严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。
学生反复读这句，思考：他可能说什么？心理想些什么
3．学生有感情地读课文
小组合作，分角色朗读课文，然后指派小组同学上台读。老师巡视。
读读评评，直到读好为止
（五）、体会写法
《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》和《临死前的严监生》两篇短文都刻画了人物形象。前者运用心理描写和动作描写；后者运用了动作描写、神态描写。
神态描写：就是指描写人物脸部的细微的表情和姿态。
神态描写要表现人物性格特征
要集中笔墨，要面面俱到。
要与外貌描写适当区别，注意细致观察，用心揣摩。
神态是人的一种行为，指人脸各部分的动作和变化。人们常说：脸是人感情的晴雨表。这说明了神态与人物思想感情的关系是极为密切的，内心活动常常从人的脸部显示出来的。一个人心里高兴，往往就喜上眉梢；内心得意，就眉飞色舞；心里担忧，往往满脸愁容；内心痛苦，就双眉紧皱。
要写好人物的神态，得注意如下几点：
1、要注意人物神态的细微变化
要写好人物的神态，就要仔细观察人物神态的细微变化。比如笑，微笑是反映发自内心的喜悦；歪起一个嘴笑是表示心怀鬼胎，不怀好意；张大嘴哈哈大笑既表现人物豪爽的性格，也表现笑得痛快。可见只有观察清楚各种神态的特点，才能在描写神态中反映不同的意义。
不同年龄、不同性别的人在同一场合的神态往往是不一样的。年龄相近，性别相同的人，由于思想性格不同，对待同一件事，他们的神态也常常各不相同。即使是同一个人，碰到不同的情况时，他的神态也会不一样的。
2、要反映人物的思想感情
描写人物的神态，还要注意反映人物的思想感情。不能离开刻画人物、表现主题的需要，为写神态而写神态。
3、要同行动和语言描写相结合
神态描写要结合在人物行为或语言叙述中，加强文章的表现力。
（六）、拓展
阅读《儒林外史》
《临死前的严监生》优秀公开课教案
作为一名教学工作者，时常要开展教案准备工作，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。那么应当如何写教案呢？以下是小编精心整理的《临死前的严监生》优秀公开课教案，希望对大家有所帮助。
教学目标
1、正确流利地朗读课文，理解生字词，感受严监生这个鲜活的人物形象。
2、通过品读严监生临死前的动作神态的语句，揣摩严监生内心活动，发挥想象，说一段话，并能有感情地朗读课文中最精彩的描写的内容。
3、理解课文内容，学习作者抓住人物神态、动作等细节描写的方法，并学习写一个小片段。
4、激发学生阅读名著的兴趣。
教学重点：
品读描写严监生临死前神态动作的句子，揣摩其心理，并读出感情。
学习作者细节描写的方法，并在习作中运用，写一个小片段。
课前谈话：
孩子们，这是我们第三次共同学习吧，通过前两次接触，我发现你们是一群特别活跃，特别聪明的孩子，这堂课希望我们继续学习愉快！
一、揭示课题，结识文中人物
师：这节课，我们来认识一个鲜活生动的人物形象，这个形象出自于我国古典名著长篇讽刺小说《儒林外史》，作者吴敬梓（出示《儒林外史》书本的封面）他的名字叫――严监生。（板书：严监生） 谁来读读。
生：严监生。
师：这个“监”字读得真准。
知道“监生”吗？
生（读注释）：监生是指明清两个朝代的时候，在当时的最高学府国子监读书的人。
师：你是通过什么知道监生的意思？
生：书上有注释
师：借助注释理解课文是一种很好的学习方法。监生是读书人的一种称号，相当于我们常说的张举人、王秀才之类的。严监生，何许人也。老师给你们带来了一点资料，请看屏幕：
出示：
他家有十多万两银子。钱过百斗，米烂陈仓，僮仆成群，牛马成行。良田万亩，铺面二十多间，经营典当，每天收入少有几百两银子。――节选自《儒林外史》
师：一起读。什么感受？好有钱啊！
师：是啊！在古代，一个普通百姓一年的收入也就十多两银子，而严监生每天的收入至少都有几百两银子。即使换算成现在的人民币，他也至少是个亿万富翁。谁能用一个四字词语来形容他？（家财万贯啊！富得流油啊！富可敌国啊！）
师：一个这么富有的人，临死前又是什么样的情形呢？让我们一起走进课文！（板书：临死前的严监生）
生：齐读课题
二、学习生字，初读课文
师：课前同学们都预习了，下面我想检查一下同学们的预习情况。（课件出示：词语解释）
学生回答
师：你们真厉害。这可是一篇半白话文呀，很多词语与现代汉语意思不同，不过这都没难倒你们，看来要读懂这篇文章，对于你们来说肯定是小菜一碟了。
三、体会病重，感受人物形象
师：同学们，今天我们学习的文章题目叫――《临死前的严监生》，那严监生临死前究竟是什么样子呢？请看图：
（课件出示图）躺在床上的就是严监生，仔细观察，他给你的第一印象是什么？简单地描述一下。
学生：描述
师引导观察说话，引向病重
师：这是我们看到的病重的严监生，那书中又是怎样描写他病重的呢？默读课文，请找出相关语句。用横线画出来。
师：看到你们一个个神情那么专注，肯定都找好了。谁来说说？ 生：汇报 （你找的很全面）
师：（课件出示：四个描写病重的句子）读
从这几个句子中，我们知道严监生的病已经（生答：越来越重），重到最后都（用一个词回答）：
生答：奄奄一息、气若游丝、危在旦夕、病入膏肓————
师：想不到53班的孩子们词汇量这么丰富，还真是士别三日当刮目相看啊
师：是啊，已经奄奄一息、气若游丝了啊！只剩最后一口气了啊，读书还那么中气十足吗？请再试一遍吧。
师：常人一个普通感冒尚且浑身难受，而严监生是久病缠身那！多么（痛苦）啊！
师：喉咙里堵着一块痰，想说话又说不出来，连喘气都艰难，真是（难受极了）！
师：难受啊！生不如死啊！—————常人此时早就咽下这口气，寻求解脱了。而严监生呢？（课件出示：插图）
师：你们看，严监生是什么样的 ？
描述：嘴巴 手指
师：饱受病痛折磨的严监生却硬挺着，生接：“总不得断气———伸着两个手指”
师：从这个“总“字，你体会到了什么？
生：他一定有未了的.心事（很大的事）；他还有未交代的事情（这一定是很重要的事情）——
师：按常理来说，一个家财万贯的大富翁，在临死之前会想做些什么呢？
生：想见未见的亲人、（嗯，亲情很重要）立下遗嘱、（对，那么多钱，还没分配好呢）对子女的教诲（重视后代的教养问题）
师：而我们的富豪严监生在奄奄一息之时，还伸着两个手指，为的又是什么呢？我们看看诸亲六眷的猜测。
课件出示：三段问话
四、品读句子，解析人物形象
男生读问句，女生读严监生的反应。
师：他们都猜对了吗？
生：没有
师：你是怎么知道的？
生：通过严监生的动作表情知道的（师应引导生明白表情动作）
师：会读书的孩子啊！你已经能通过人物的表情动作揣摩人物的心里了，这是一种很好的读书方法，下面我们就一起来揣摩揣摩。
师生合作读：老师读前面的问话，你们读严监生的动作表情，自己也带上动作表情，并揣摩他心里想说些什么？
①、读大侄子的话
问：严监生，你怎么摇头啊？你想对大侄子说：
生：不是，不是两个亲人，亲人不都在这儿吗？这么明显你都看不懂，真太令我失望了！
师：失望啊！那我把希望寄托在二侄子身上吧！
②，师读二侄子的话。
生读：他把两眼 —— 睁得滴溜圆
师：严监生，你的眼睛怎么睁得那么圆啊？――我生气啊！气什么？二侄子也不明白。
把头又———狠狠摇了几摇。
严监生，你怎么把头摇得那么狠啊？你想说――？
（着急啊。他们总猜不着）
越发——指得紧了
他指哪儿呀？灯草
可惜没人明白呀，我的意思连我的亲人都不能理解，我很生气呀。
一个猜不着也就算了，两个还猜不着，我是个只有一口气的人啊，你们是要急死我啊！那桌上烧的哪里是油啊？那烧的分明是我的银子我的命啊！（你可真是严监生的知己啊，只有你能明白他的意思）
③奶妈，看你的了！读奶妈的问话。
严监生，你怎么把眼闭上了呢？（这么多人都猜不出，我已经不抱希望了，其实就是――绝望了
你想对奶妈说：
奶妈啊！亏你在我们家——
失望透顶啊！
师：严监生啊严监生，到底是什么让你觉得比亲人、银子、舅爷还重要？到底又是什么让你这样饱受折磨还不愿放弃呢？
请看：
课件出示：赵氏慌忙———没了气。
生齐读
师：读到这里我们终于明白了，原来你总不得断气的原因竟是为那———生接读
师：挑了那一茎灯草你就――登时没了气。真是一茎灯草不挑，两根手指不倒啊（板书：一茎灯草不挑，两根手指不倒）
师：灯草是什么东西？
（课件出示：插图）点灯用的灯芯
它能耗多少油？两茎灯草的光都那么微弱，一晚上都烧不了多少油——— 而严监生是个—————家财万贯的人。
这点油对他来说，————根本就不算什么。
师引读：可他却“喉咙里痰——伸着两个手指”
为了这点不值钱的油，他——“把头摇了两三摇”
为了这点不值钱的油，他———“把两眼睁得——指得紧了” 为了这点不值钱的油，他———“把眼闭着——指着不动”
省下这一丁点油，“众人看他点一点头——没了气”
严监生临死前惦记的不是两个亲人。
不是两笔银子，不是两位舅爷。
而是两茎灯草，严监生啊严监生？
师：学到这儿，你想对严监生说什么？
生：严监生啊严监生，你怎么那么吝啬啊。
严监生是一个吝啬鬼、守财奴、爱财胜过生命的人——（板书）
师：同学们说得真好！就这样，严监生成了一个典型的吝啬鬼，而他伸出的两根手指也成了吝啬鬼的代言。吴敬梓真了不起啊！区区两三百字就把严监生这个典型的吝啬鬼的形象刻画得栩栩如生，活灵活现。真是写文章的高手啊！
五、总结写法，片段练习
师：同学们，我们回到课文，看看作者是着重抓住人物的哪些部位描写把人物刻画出来的？
生：两根手指 眼睛 头
师：严监生说话了吗？没有
可他的眼睛、头、手指却在和我们交流。
课件出示：带有这些部位的句子描写
师：本文写严监生的心理，都是通过他的眼睛、头、手指表达的，可他三次的描述都略有不同，所表达的心理也不一样。像这样，抓住人物的一个表情或动作展开的描写，就叫做细节描写。细节描写可以使我们刻画的人物有血有肉，生动传神。
课件出示：
请同学们也用上人物描写的方法（语言、动作、神态等），写写你熟悉的人，通过一个典型的小片段来刻画他的特点吧。
生写。
师评。
你文笔流畅，用词优美，真是个写文章的高手啊！
你关注到了老师的动作，可见你一定是个善于观察的孩子。
一连串的动作描写真是让人大呼过瘾，意犹未尽啊，可惜今天时间不多，课后有时间你可以把这篇文章写完，给老师读一读好吗？
总结：通过这堂课的学习，我们认识了一位爱财胜过生命的严监生，请大家猜一猜一个这么吝啬的人。
温馨提示：
