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发布时间: 2024-08-12 12:43:46
教材分析：
这是一篇写景抒情散文。它以优美的自然景物为描写对象，精心选择了极富特色的一系列景观，为读者勾画了欧洲荷兰王国宁静优美的田园风光和独特景致，抒发了作者对荷兰田园风光的赞美和向往之情。全文构思精巧，情景交融。
教学要求：
1．课后12个生字只识不写。理解生字新词的意思
过程与方法目标、
2．正确、流利、有感情地朗读课文
3．领略荷兰作为牧场之国的田园风光，体会草原、牲畜与人和谐地交融，充满诗情画意。
教学重点、难点：
在朗读过程中，领略荷兰作为牧场之国的田园风光，体会草原、牲畜与人和谐地交融。
教学准备：
卡片多媒体
教学时间：
两课时
第一课时
教学目标：
1、学会本课生字新词。
2、能正确、流利朗读课文。
教学过程：
一、揭示课题
1、齐读课题。
从课题中你感受到了什么？
2、那作者如此赞美的是什么地方呢？让我们一起学习课文。
二、初读课文
1、自读课文，要求：读准字音、读通句子。
2、检查生字词。
指名带读，齐读。
3、指名分节读课文，师生评议。
4、再读课文，思考讨论：
课文写的是什么地方？写了它的什么？
（引导学生找出全文的总起句。）
三、作业
1、练习书写生字
2、组字并组词
第二课时
教学目标：
1．感情朗读课文，领略荷兰作为牧场之国的田园风光，体会草原、牲畜与人和谐地交融，充满诗情画意。
2．背诵自己喜欢的两个自然段。
教学过程：
一、精读课文
1、自读课文，课文哪一段对荷兰什么的描写给你留下了深刻的印象？可以给这画面起一个名字吗？
2、小组讨论交流。
3、全班交流。
让学生自由畅谈感受，并有感情朗读有关语句。
4、小结：
这首散文诗通过许多画面的组合形成了自由宁静的田园之美，抒发了诗人对宁静、悠然、自由的田园生活的憧憬。
请用“————”画出文中作者直接抒情的三句话。朗读体会作者对荷兰的喜爱之情。
5、有感情朗读全文（配乐）。
二、选择自已喜爱的段落熟读。
三、作业设计
1、摘抄课文中的好词佳句。
2、在括号里填上合适的词语。
3、你认为“真正的荷兰”指的是什么？
4、课外找一些描写外国自然风光、风土人情的文章读一读。
板书设计
12、田园诗情
奶牛图、郁金香港这就是荷兰。
骏马图、动物世界这就是真正的荷兰。
挤奶图、夜景这就是真正的荷兰。
教后小记：
一、 说话
首先，我们继续每节课之前的5分钟说话。今天我们说的话题是“各国风采”，谁能说说你所了解的国家情况。
二、 揭题
在欧洲西部有一个水之国，花之国，牧场之国，那就是荷兰。它又叫尼德兰，是一个低地之国。（板书 ：荷兰）
本课《田园诗情》仿佛是介绍荷兰风光的解说词。而田园诗指以农村景物和农民、牧人、渔夫的劳动为题材的诗，单纯简朴。
三、 新授
1、 那么，荷兰的乡村又有哪些诗情画意呢？让我们听着如诗的解说词一起去游览这低地之国吧！请大家边听录音边想象画面。
2、 荷兰有哪些美丽的景色？让我们分小组再来读读课文，你可以用自己喜欢的方式来读自己喜欢的语句，甚至可以闭上眼睛来想想一下那美丽的景色。
3（相机板书： 水之国 花之国 牧场之国）
4、 你感受到了作者怎样的感情？ （板书：向往赞美）
5、 是啊，这么美的国家，谁能不向往，谁能不赞美呢？
今天就有一个中国孩子来到了荷兰，你们愿意成为他的导游，为他介绍一下这个迷人的国家吗？
（生配乐朗读）6、 荷兰真是太美了，不愧为水之国，花之国，牧场之国，你们愿意把它画下来吗？就请同学们挥动手中的画笔尽情描绘心中的田园吧！（生画画）
你能说说你为什么要这样画吗？
四、 总结
今天，我们一起去游览了一个美丽的国家，它就是被称为水之国，花之国，牧场之国的荷兰。五、 作业 请同学们把荷兰介绍给你的父母。
板书 12 田园诗请
水之国
荷兰 花之国 向往赞美
牧场之国
教材分析：
本课是苏教版第七册的一篇略读课文，课文是一首散文诗，描写的是水之国、花之国、牧场之国的荷兰的田园风光。课文以作者对荷兰的田园风光的赞美与向往之情为线索，描写了一幅运河、草原、郁金香、奶牛、绵羊、猪群、小鸡、长毛山羊、小船、挤奶人、灯塔等构成的和谐优美的田园风光图，全诗仿佛是介绍荷兰的影视风光片的解说词，诗中有画、画中有诗，表达了作者对大自然的热爱。
设计理念：
1、以学定教，激发学生自主学习的兴趣。学生是学习的主体，教师要充分发挥“组织者”的作用，创造环境帮助学生发现和建构文本的意义，引导学生运用已有的知识和方法进行自主学习。2迁移运用，习得言语表达的经验。语文学习主要不是让学生去讨论语言是什么，而是要让他们学会运用语言。本课设计努力以“言语学习”为主旨，教师引导学生从感知领悟语言的精妙，步步深入，引领学生在实践中吸收，积累，习得语文。
教学过程：
一、激情导入，揭示课题
1、多媒体演示，师讲述：这是一个充满诗情画意的地方，在碧绿如丝绒的草原上——（结合画面，用文中的语言来介绍荷兰，并揭示课题）2齐读课题。3师：“田园”指什么？它又有哪些诗情画意呢？通过学习这篇课文，我们一定会明白的。创设情景，激情导入，激发学生带着浓厚的探知欲望去探究文本，为学习本课奠定了情感基础。
二、初读课文，整体感知
1、自由读课文，读通语句，读准字音。（要求学生初读时要有一定速度，养成认真、正确的读书习惯）2同座之间对读，弄清课文介绍了荷兰哪些美丽的景色？（读后勾画，让学生在自己认为具有诗情画意的地方或优美的语句下画线，在不太懂的地方作上记号）3学生交流，汇报初读的感受。（师相机点拨，启发引导）这一环节中，注重培养学生良好的读书习惯，教师指导学生初读要读正确，读充分。引领学生通过初读从整体上感知文本，在读中知大意、理脉络，这是整体感知的阶段目标。
三、再读感悟，品析交流
1、师：读了课文，你感受到了作者带着怎样的感情？你是怎么怎么体会到的？（引导学生抓住全诗中心句，即“荷兰是水之国、花之国、也是牧场之国”来感受荷兰的独特风光，抓住“这就是荷兰——这就是真正的荷兰”两句小结语，体会到作者对荷兰的喜爱之情。）2师：同学们，你有没有产生这种喜爱的感情呢？四人小组读读课文。（挑选出自己最喜欢的景色和语句多读一读，边读边体会，让学生在小组内说说喜欢的理由。）3朗读、议读，品析交流。
（1）让学生主动朗读自己想读的，品读自己喜欢的语句和段落，注意读出自己的理解。
（2）指多名学生朗读、议读。（教师相机点拨，不需让学生多作分析，引导学生用自己的感悟读出喜爱之情。）阅读是学生的个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。本环节教学中，坚持让学生自读自悟，让学生自主地从课文中找出自己想读的内容和喜欢的句段，自主地讨论和交流感悟到的内容。充分尊重学生的阅读体验，无论是朗读效果、理解的多少，还是情感体验的深浅，都不强求一个标准，力求体现个性的差异，让学生真正地成为阅读的主人。
四、迁移运用，实践语言
1、（多媒体演示荷兰风光图片或录像）师：荷兰的确是个美丽的地方，让我们再一次欣赏荷兰的风情。边看边想想可以用怎样的语言来描述。（让学生根据课文内容选择恰当的语句来为图片配上解说词。可以动笔写一写，也可以背诵、朗读有关的内容；可以自己独自完成，也可以与同学合作完成。）
2、交流：指名当“小导游”。（出示图片，学生解说。如：同学们，你们看——这里就是被誉为水之国、花之国、牧场之国的荷兰。荷兰的乡村非常迷人。我们先来看一看碧绿如丝绒般的草原……接着再来看一看碧绿色的低地……到了傍晚我们上了小船……啊，这就是真正的荷兰！）
3、作业：荷兰这么美，回家后同学们还可以找一找有关荷兰的资料（图片或文字），出一份关于“荷兰风土人情”的小报，我们来开展一个小报比赛。《语文课程标准》指出：“语文是实践性很强的课程，应郑重培养学生的语文实践能力。”在这一教学环节中，教师着力于引导学生在语言实践中学会运用学到的语言来表达自己的感受，让学生通过在“做小导游”、“出小报”等语言实践活动中学会收集资料，学会运用语言，学会与人合作和交际，促进了学生语言素养的提高。
一、教学目标
1、认识14个生字，会写11个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。理解词语的意思。
3、感受荷兰这个著名的水之国，花之国，牧场之国的风情，得到美的熏陶。
二、教学重难点
重点：感悟并说出文章所展示的诗情画意。
难点：通过朗读感悟并说出文章所展示的诗情画意。
三、教学用具：PPT
四、教学过程
（一）谈话导入
师：同学们，在上课之前老师给大家带来一组图片，请同学们仔细欣赏。（PPT出示荷兰各种风景图）
师：欣赏完了，你有什么感受？
这么美丽，这么诗情画意的地方，你想知道是哪吗？今天呀，我们将要走出国门，来到欧洲西部的花之国、水之国、牧场之国——荷兰，去看一看那里的田园风光，感受那里的田园诗情，一睹那独具特色的域外风情。（揭题）（板书）
（二）初读课文，感受文章美
师：请同学们翻开课本57页，11课《田园诗情》。在学习前你注意看学习提示（PPT出示学习提示）
1、生自由读课文
过渡：同学们读书很认真，这一课的生字新词可不少。来看看，你们都能读准吗？谁来试试。
2、生字过关（即时给予正音）
（1）单音字读。
开火车读、齐读（ppt出示）
过渡评价：嗯，字词的掌握真不错！细心的孩子会发现这些字词有一个共同特点！（生：多音字）你能读准吗？
（2）多音字。指名读、齐读
过渡：同学自学的成果还不错，那这些四字的词语你能读好吗？不但读准，还能读出自己的见解。
（3）四字词语。
① 指名读
评价：带着自己的理解度词语，味道就不一样了。谁能也像刚刚这位同学一样来读读第二排。
骠悍：敏捷而勇猛
② 齐读。评价：同学们，这样读书就能把咱们祖国语言文字的韵律美给读出来了。
过渡：同学们那咱们课文是围绕哪一个自然段写的呀？
（4）课文结构讲解
① 生答（ppt出示荷兰是水之国，花之国，也是牧场之国）
② 齐读
师：这句话主要向我们介绍了？（板书：牧场之国）
③ 讲解课文结构
那这句话就是全文的......（中心句）放在开头也叫......(总起句），那总结句呢？你们能找到吗？（评价：回答的真棒！）那根据这两段我们就可以知道，课文是按照......(总分总的结构来写的）在看看课文中间的部分，发现了吗？作者是按照不同的时间段来写的。如果让你分为两层，你会怎么分呢？
2--4 白天的荷兰
5--6 晚上的荷兰
过渡评价：孩子们，你们真会学习！那么这节课，我们就一起先去看看白天的牧场。
（三）精读课文2--4，感受白天牧场之美
1、自由轻声读2--4，边读边想，你仿佛看到了什么？（ppt出示2--4） 师：同学此时我们就站在牧场上，你看到了？
2、据学生的回答随机介绍牧场的环境和动物
① 动物
师：看来牧场上的可爱的动物吸引了大家的眼球（板书：动物）
② 环境
师：刚才也有同学看到了草地，草地是牧场的......是草地的自然美景，也是它的环境（板书：环境）。
师：这三段中描写牧场环境的语句挺不少，你能找找吗？
1) 指名生回答
2) 指名读描写环境的短语
师：同学们来，请看大屏幕。咱们一起看看这些短语，如果让你来读，你准备怎么读呢？先想想。
a. 指名生读
评价：读的挺好！声音真响亮！
b. 师引导生齐读：这样的短语可不好读，来跟老师来读一遍。
下面一句谁来？你有没有什么意见？你来......嗯，老师听出来了，丝绒是又轻又软，所以我们应该用轻轻的声音来读这一句。同学们来一遍。
带着这种感觉把剩下的句子也读一读。
过渡：是呀！多么美丽的牧场呀！这到底是一个怎样牧场呢？（ppt出示图片）这样的牧场占了荷兰三分之一的领土，因此牧场就是荷兰特有的田园诗情。通过这几个短语，我们能感受到牧场环境的美，美的就像画一样（板书：美丽如画）
在这美丽如画的牧场上，生活着许多可爱的小动物。让我们一起慢慢去欣赏
它们的美。先去看看黑白两色的花牛吧！
3、精学第二自然段
师：看清楚学习提示（PPT出示提示）
① 生自由默读，进行巡视
② 讲解重点句子，指名生回答
师：谁愿意和大家分享一下，你觉得最美的一处。
a. 句子1：极目远眺，碧绿如丝绒般的草原上，是一头头黑白两色的奶牛。师范读：多美呀！同学闭上眼睛，慢慢的呼吸，细细的感受。
齐读：咱们一起读一读
b. 句子2：牛犊跑前跑后，活像顽皮的孩子；老牛仪态端庄，好似牛群的家长。师：还有谁愿意和我们分享不一样的美。
评价：你真会学习。还有谁也画了这一句，来说说。老师也觉得这一句特别美，你知道为什么吗？你来猜猜。
这一句运用比喻和拟人的手法把牛犊和老牛的不一般的特点写的生动而传神。咱们一起读一读。
过渡：是呀！这仅仅是其中的一部分，那么多的牛儿，有的......
c. 句子3：有的`牛背上盖着防潮的毛毡，正在低头吃草；有的站立不动，仿佛
正在思考什么。
d. 句式拓展：有的......有的......还有的......
师：放眼望去，还有的呢？想一想。还有的跑到远方干嘛啦？牧场上三五成群奶牛它们想干嘛就干嘛。多么美好，自由的生活呀！（板书：自由自在） 想干嘛就干嘛，每一处都那么美，让我一起来看看。（PPT出示图片）
e. 齐读第二自然段。多么美丽的牧场，多么自由的生活，让我们在一起读读这
一自然段（PPT配乐，生朗读），读的真好！把掌声送给你自己！
过渡：如果说牛儿带给我们的是静静的美，那骏马呢？有会带给我们什么样的感受呢？请同学们自由读第三自然段，读出你自己的感受。
4、精学第三自然段
① 生自由读课文
② 指名读，重点指导
句子1：成群的骏马，骠悍强壮，腿粗如桩，鬃毛随风飞扬。
师：谁愿意把你的感受读给大家听。孩子们，这是一群怎样的骏马？谁愿意来读读，（把腿读的更粗一些）（让鬃毛飞的更高一些）（真不错）（还不够强壮）
③ 齐读。大家一起来让鬃毛飞起来吧！
④ 引读剩下的，除了......
(除了深深的野草遮掩着的运河，没有什么能够阻挡它们自由飞驰。
是呀！如此辽阔无垠的牧场归他们所有呢，还不够自豪，还不够骄傲，再来......（辽阔无垠的原野似乎归它们所有，它们是这个自由王国的主人。)
它们是这个自由王国的......主人，是呀，咱再来......
过渡：你们读出了骏马的洒脱，读出它们的无拘无束，更读出了它们拥有这一片土地的骄傲。孩子们，草原上还有......（PPT出示第四段）
5、精学课文第四自然段
① 引导生齐读
师：动物们在这片天堂般的草原上生活的......悠然自得。
② 小练笔
那成千上万的小鸡，山羊它们在这块草地上又是如何生活的呢？想一想，不着急，拿出你抽屉里面的纸，看清要求。（PPT出示要求）
③ 师巡视，生交流
师：咱们来交流一下，没写完也没关系，咱们可以口述完成。
四、课文小结
孩子们，这里的一切都是这么的美丽，这么的令人印象深刻，多么的诗情画意（板书：诗情画意）呀！难怪题目叫做......田园诗情......同学们，傍晚以后的牧场别有一番风情，咱们下节课再来分享。
五、板书
11、田园诗情
环境 美丽如画
牧场之国诗情画意
动物 自由自在
教学要求：
1、能正确、流利地朗读课文，理解词语的意思。
2、通过诵读，体会课文所展示的诗情画意。
3、有意识地积累优美词语，进行自主阅读能力的诊断与矫治。
教学时间：一课时。
教学过程：
一、基础性诊断。
1、板书课题。
2、提问：田园指什么？你认为田园会有哪些诗情画意？
3、生根据生活经验作出回答。
二、自主性诊断与矫治。
1、质疑：文中的田园指哪里，它又有那些诗情画意？
2、自渎课文，寻找答案。
自读要求：
（1）读书时要有一定的速度；
（2）弄清课文介绍了哪些美丽的景色；
（3）把自己认为具有诗情画意的地方划下来，不懂处作上记号。
3、生读完后在小组内交流、讨论。
4、集体交流，讨论自学成果：
（1）名读课文，看是否通顺流利。
（2）说说课文讲了哪几个方面。
（3）你感受到了作者怎样的感情？哪句话表现出的这种感情最强烈？
（4）真正的荷兰是什么样子的？
（5）把你喜欢的优美的语句读一读，并说出为什么喜欢它。
（6）重点理解下列句子：
牛犊跑前跑后，活像顽皮的孩子；老牛仪态端庄，好似牛群的家长。
碧绿色的低地镶嵌在一条条运河之间。成群的骏马，剽悍强壮，腿粗如桩，鬃毛随风飘扬。
沉睡的牲畜，无声地低着，漆黑的夜晚，只有远处的几座灯塔闪烁着微弱的光芒。
三、自主性练习。
自选作业：读自己认为优美的段落；摘抄自己认为优美的词句；背诵自己喜欢的部分；以小导游的形式介绍某一处景色。
四、拓展延伸：
课后搜集有关荷兰的资料图片进行交流。
【教学理念】
本文适合朗读与背诵，我们不仅要追求口中读出感觉，还要做到眼前读出画面，心中读出情感。另外要鼓励学生读出自己的疑问，悟出新的见解。
【教学目标】
1、 能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的两个自然段。
2、 学会本课9个生字，两条绿线内的9个生字只识不写。理解由生字组成的词语。
3、 凭借课文语言文字，感受荷兰如诗如画的田园风光，在诵读中体会作者的情感。
【教学思路】
●以田园诗导入，感受田园情调，然后荷兰是首怎样的田园诗？为主要问题进入课文。
●初读课文，准确读词，理解生字词，了解大意，感受作者在荷兰看到了哪些美丽景色。
●读通的基础上进行精读感悟，以“这是一首怎样的田园诗”主要问题，引导学生逐段深入地品读，从字里行间感受作者喜爱之情。结合指导朗读，启发学生口中读出感觉，眼前读出画面，心中读出情感。还要读出疑问，悟出新见解。
●指导背诵摘抄，鼓励积累及实践。
●大致分三课时。
【教学过程预设】
板块一：田园诗导入，调动情感
1、课前背诵学过的田园诗。
2、刚才我们背诵了一些田园诗，板书：田园。看到田园这个词，你想到了什么？（田地，苗圃，农村，悠闲，安适……
3、板书：诗情。看到诗情，你又想到了什么？（诗一样的情怀）有一个词叫做诗情画意，诗中有画，画中有诗。那这是首怎样的诗呢？
4、那就让我们一起走进课文感受一下吧，齐读课题。
板块二：初读课文，理清大意
1、过渡：今天，让我们要领略的田园诗情来自欧洲西部的花之国、水之国、牧场之国——荷兰，让我们随着文字一睹那独具特色的域外风情吧！
2、学生自由读全文。提出自学要求：读通课文。边读边圈画出由生字组成的词语，不理解的词语或句子做上标记，读不准的多读几遍，读完后想想你知道了什么。自由读文，你看到了哪些田园风光，荷兰给你留下了怎样的印象？教师巡视。
3、检查自学情况。
（1）出示生字词，检查认读情况，结合教学生字。
a极目远眺 辽阔无垠 绿意盎然
b奶牛 顽皮 仪态端庄 严肃沉默 铃铛没有声音
骏马 骠悍强壮 腿粗如桩 绵羊 悠然自得
c挤奶的人 小板凳 谁也不叫喊吆喝 默默无言
船只 舒缓平稳 满载 偶尔 汽笛声
d沉睡的牲畜 无声的低地 漆黑的夜晚 微弱的光芒 一片寂静
（2）分四组学习：
第一组感受到什么：草原大、绿；
第二组写的是什么？（奶牛、骏马、绵羊）
重点：
“顽皮”一般指谁（孩子）现在呢？（评：多么有情趣）
“仪态端庄”本来指怎样的人？（神情举止、姿态风度端正庄重。）现在呢？（评：词语中也藏着温情。）
“骠悍强壮”“腿粗如桩”这两个词让你看到了怎样的骏马？
“悠然自得”指悠闲的样子，内心感到非常满足。（评：生活在绿色草原上，绵羊快乐无忧舒适满足。）
第三组介绍了什么？（人与船只）重点理解“吆喝”：大声喊叫。评：人、船和周围环境是这样融洽。）
第四组，读一读，这些词给你带来了什么样的氛围？（安然、宁静）
（3）指名分节朗读课文，教师及时给予指导：难读句子多读或领读。
（4）说说通过初读课文，你觉得作者在荷兰看到了怎样的美景？
4、你觉得如果让你给课文划分一下，你认为哪些可以归并在一起。（理清课文脉络：第一自然段，概括介绍荷兰；第二至六自然段，展示荷兰的田园风光；第七自然段：总结全文，发表感叹。）
5、齐读全文
板块三：精读细品，读中感悟
1、荷兰是首怎样的田园诗呢？（板书：这是一首 的田园诗！）让我们走进课文。
2、 教学第2-4自然段：
（1）让我们先去看看牧场之国的动物们吧！读读二到四自然段，你觉得荷兰的动物们在这牧场之国生活的怎样？（学生自读后交流，引导学生总结并板书关键词：自由、无忧无虑、悠闲、充满温情）
（2）根据板书读：这是一首自由的田园诗，这是一首无忧无虑的田园诗，这是一首悠闲的田园诗，这是一首充满温情的田园诗，来再读读课文，你从哪些字里行间读出来的？学生交流，教师根据学生交流引导，重点体会：
◎“牛犊跑前跑后，活像顽皮的孩子；老牛仪态端庄，好似牛群的家长。”
这里作者用了什么修辞手法？（拟人和比喻）把它们当作人来写，把牛犊比作——孩子，而且是——顽皮的孩子，而老牛呢，俨然是——牛群的家长，那它们的家就是——这草原，这大自然。（评：这是一幅生动而温情的画面。这是多么富有生活情趣呀！）在这大家庭中其他成员在做什么呢？（引读前两句，谈感受）
◎“碧绿色的低地镶嵌在一条条运河之间。成群的骏马骠悍强壮，腿粗如桩，鬃毛随风飞扬。”
“镶嵌”的意思是——（把一样东西嵌入另一样物体内）用在这里你看到了什么？（评：荷兰的低地和运河相互交错，也说明了荷兰运河多，面积广。）“随风飞扬”这个词你感受到什么？（骏马飞奔时的情景，强壮的原始生命力，自由的向往和热爱）
◎“辽阔无垠的原野似乎归它们所有，它们是这个自由王国的主人。”
它们是谁？（骏马）为什么说它们是这个自由王国的主人？（没有牧人的吆喝，没有食物的纷争，没有强敌的进攻，马儿是这无边草原尊贵的主人，骏马无忧无虑、自由自在的生活，无拘无束的自在和任意驰骋的英姿，正如洞庭湖的湖光和秋月一样，骏马和草原是这样的两相和——相机板书“和谐”。）
◎和草原如此和谐的又岂止是骏马，它们还指谁？（奶牛、绵羊、猪群、小鸡、长毛山羊）读相关句子，读出安闲与悠然自然。
（3）齐读2-4自然段
3、教学5-6自然段
白天的荷兰牧场是一首如此生动和谐的田园诗，那么傍晚、晚上呢？这又是首怎样的诗呢？请你读读5-6自然段，画出让你感受到这份诗情画意的句子，多读几遍，细细体会。
交流步骤：读句—谈感受—找出重点词—再读。结合板书：安宁静谧。重点指导：
◎狗不叫了，圈里的牛不再发出哞哞声，马也忘记了踢马房的挡板。沉睡的牲畜，无声的低地，漆黑的夜晚，远处的几座灯塔在闪烁着微弱的光芒。
晚霞消逝，夜幕降临，牲畜沉睡，一切都显得无声无息，只有远出的灯塔像瞌睡人的眼闪着昏黄暗淡的光，这是多么安宁静谧的境界，夜晚宁静的荷兰也是一首诗。
齐读5-6自然段。
4、齐读板书：这是一首 的田园诗。（根据板书读），齐读最后一节，这就是真正的荷兰。
板块四：积累内化，拓展延伸
1、同学们，今天我大家一起游览了荷兰乡村的美好景色，感受着那迷人的田园诗情！首先，我们来到了碧绿如丝绒般的草原，看到了——；接着，我们又来到了碧绿色的低地——；到了傍晚，我们看见——；是的，运河之中装载着奶桶的船只舒缓平稳地行驶着，我们上了小船，当夜幕降临——啊，这就是真正的荷兰呀！
2、真美呀，请大家选择自己喜欢的美词美句反复诵读，展开想象，积累背诵。学生读自己认为优美的段落；摘抄自己认为优美的词句；背诵自己喜欢的部分。
3、课后搜集有关荷兰的资料图片进行交流。
（作业：第一课时：学写生字，描红，完成抄写记忆词语，熟读课文；第二课时：有感情地朗读并背诵并摘抄自己喜欢的词句。第三课时：完成名师助学等，阅读课文助读。）
板书设计
10、田园诗情
这是一首 的`田园诗！这就是真正的荷兰。
教学目标：
1、认识散文诗的语言特色，感知荷兰的静谧与美丽。
2、激起学生对自然的热爱、对民族的热爱、对世界文明的热爱之情。
3、积累文中佳词妙句，并能用之描述身边的景物。
教学重难点：
感悟并说出文章所展示的诗情画意。
教学创意着眼点：
感受与表达想结合。
教学时间：
2课时
教学过程：
第一课时
一、释题导入：
1、指名读题，用不同语气。？
2、田园？看到田园，你想到了什么？——田地和苗圃，泛指农村。想到了……
诗情？看到诗情，你又想到了什么？——诗一样的情怀，有一个词叫做诗情画意
我们刚刚学过的美丽的《九寨沟》能不能称作田园诗情？
3、好，那让我们诗情画意的来读一读课题。
4、过渡：今天呀，我们将要走出国门，来到欧洲西部的花之国、水之国、牧场之国——荷兰，去看一看那里的田园风光，感受那里的田园诗情，一睹那独具特色的域外风情，好吗？
二、初读课文，整体感知
1、自由读文，你看到了哪些田园风光，荷兰给你留下了怎样的印象？
3、学习生字。
2、简单交流，不作深入要求。
第二课时
一、抓住重点，品读感悟
1、过渡：是呀，碧绿如丝绒般的草原，流动的奶牛，鲜艳的郁金香，剽悍强壮的骏马，悠然自得的动物、宁静的夜晚……这就是荷兰的田园风光，这就是荷兰留给我们的印象！
2、那么，你最喜欢哪一处美丽的风光呢？它又让你感受到怎样的诗情画意了呢？请同学们再来读读课文，边读边画出你最喜欢的地方，并多读几遍。边读边想象景象，边读边体会情趣。
3、自读自悟
4、小组交流：把你最喜欢的地方读给小伙伴听，把你最深的感受与组内同学分享，把你的困惑拿出来大家一起讨论，等会我们请小组派代表把你们看到的和感受到的说给同学们听。
5、大组交流反馈：
a、读自己最喜欢的句子
b、说说为什么喜欢？（看到了什么？感受到了什么？）
c、同学补充或看有关图片
d、有感情朗读
6、同学们说的多好呀，看来我们大家不虚此行！是的，这就是荷兰，这就是真正的荷兰！现在看来，你又是如何理解这句话的？（或从这句话中你又体会到了什么呢？）真正的荷兰是指怎样的荷兰呢？
（真正的荷兰不仅仅体现在那花之国水之国，更是那骏马的自由王国，是那天堂般的动物世界，是那宁静安谧的夜晚，是那悠然的家园、独具特色的域外风情，还是那作者内心深处溢发的对荷兰田园风光的赞美和向往之情！
二、拓展迁移
1、同学们，今天我大家一起游览了荷兰乡村的美好景色，感受着那迷人的田园诗情！还记得吗？首先，我们来到了碧绿如丝绒般的草原，看到了——（一生说，可结合图片）；接着，我们又来到了碧绿色的低地，——（同上）；到了傍晚，我们看见——（同上）；是的，运河之中装载着奶桶的船只舒缓平稳地行驶着，我们上了小船，之间夜幕降临，——（同上）……啊，这就是真正的荷兰呀！
2、真美呀，我们又一次陶醉在这诗情画意的田园风光中，感受着那份宁静悠闲和富足安适，感受着作者对这独具特色的域外风情的赞美和向往。建议大家：
a、选择自己喜欢的美词美句反复诵读，展开想象，积累背诵。
b、继续搜集这样的描写田园风光，或具有民族特色的自然景象的文章来读一读，比较、感受、积累。
教学反思：荷兰的田园风光，乡村景象是安逸的，是宁静的，人们的生活同样如此，这种美是淳朴的，又是富足的，本文的教学是通过学生的大量的读来感受和体会的。
教学目标：
1、认识散文诗的语言特色，感知荷兰的静谧与美丽。
2、激起学生对自然的热爱、对民族的热爱、对世界文明的热爱之情。
3、积累文中佳词妙句，并能用之描述身边的景物。
教学重难点：感悟并说出所展示的诗情画意。
教学创意着眼点：感受与表达想结合。
教学时间：一课时
教学过程：
一、释题导入：
1、指名读题，用不同语气。
2、田园？看到田园，你想到了什么？——田地和苗圃，泛指农村。想到了……
诗情？看到诗情，你又想到了什么？——诗一样的情怀，有一个词叫做诗情画意
我们刚刚学过的美丽的《九寨沟》能不能称作田园诗情？
3、好，那让我们诗情画意的来读一读课题。
4、过渡：今天呀，我们将要走出国门，来到欧洲西部的花之国、水之国、牧场之国——荷兰，去看一看那里的田园风光，感受那里的田园诗情，一睹那独具特色的域外风情，好吗？
二、初读课文，整体感知
1、自由读文，你看到了哪些田园风光，荷兰给你留下了怎样的印象？
2、简单交流，不作深入要求。
三、抓住重点，品读感悟
1、过渡：是呀，碧绿如丝绒般的草原，流动的奶牛，鲜艳的郁金香，剽悍强壮的骏马，悠然自得的动物、宁静的夜晚……这就是荷兰的田园风光，这就是荷兰留给我们的印象！
2、那么，你最喜欢哪一处美丽的风光呢？它又让你感受到怎样的诗情画意了呢？请同学们再来读读课文，边读边画出你最喜欢的地方，并多读几遍。边读边想象景象，边读边体会情趣。
3、自读自悟
4、小组交流：把你最喜欢的地方读给小伙伴听，把你最深的感受与组内同学分享，把你的困惑拿出来大家一起讨论，等会我们请小组派代表把你们看到的和感受到的说给同学们听。
5、大组交流反馈：
a、读自己最喜欢的句子
b、说说为什么喜欢？（看到了什么？感受到了什么？）
c、同学补充或看有关图片
d、有感情朗读
6、同学们说的多好呀，看来我们大家不虚此行！是的，这就是荷兰，这就是真正的荷兰！现在看来，你又是如何理解这句话的？（或从这句话中你又体会到了什么呢？）真正的荷兰是指怎样的荷兰呢？
（真正的荷兰不仅仅体现在那花之国水之国，更是那骏马的自由王国，是那天堂般的动物世界，是那宁静安谧的夜晚，是那悠然的家园、独具特色的域外风情，还是那作者内心深处溢发的对荷兰田园风光的赞美和向往之情！
四、拓展迁移
1、同学们，今天我大家一起游览了荷兰乡村的美好景色，感受着那迷人的田园诗情！还记得吗？首先，我们来到了碧绿如丝绒般的草原，看到了——（一生说，可结合图片）；接着，我们又来到了碧绿色的低地，——（同上）；到了傍晚，我们看见——（同上）；是的，运河之中装载着奶桶的船只舒缓平稳地行驶着，我们上了小船，之间夜幕降临，——（同上）……啊，这就是真正的荷兰呀！
2、真美呀，我们又一次陶醉在这诗情画意的田园风光中，感受着那份宁静悠闲和富足安适，感受着作者对这独具特色的域外风情的赞美和向往。建议大家：
a、选择自己喜欢的美词美句反复诵读，展开想象，积累背诵。
b、继续搜集这样的描写田园风光，或具有民族特色的自然景象的来读一读，比较、感受、积累。
3、（如时间允许）课堂内向学生推荐一篇具有域外风情的，如《威尼斯的小艇》等。
田园诗情教学设计最新
教学要求：
1、能正确、流利地朗读课文，理解词语的意思。
2、通过诵读，体会课文所展示的诗情画意。
3、有意识地积累优美词语，进行自主阅读能力的诊断与矫治。
教学时间：一课时。
教学过程：
一、基础性诊断。
1、板书课题。
2、提问：田园指什么？你认为田园会有哪些诗情画意？
3、生根据生活经验作出回答。
二、自主性诊断与矫治。
1、质疑：文中的田园指哪里，它又有那些诗情画意？
2、自渎课文，寻找答案。
自读要求：
（1）读书时要有一定的速度；
（2）弄清课文介绍了哪些美丽的景色；
（3）把自己认为具有诗情画意的`地方划下来，不懂处作上记号。
3、生读完后在小组内交流、讨论。
4、集体交流，讨论自学成果：
（1）名读课文，看是否通顺流利。
（2）说说课文讲了哪几个方面。
（3）你感受到了作者怎样的感情？哪句话表现出的这种感情最强烈？
（4）真正的荷兰是什么样子的？
（5）把你喜欢的优美的语句读一读，并说出为什么喜欢它。
（6）重点理解下列句子：
牛犊跑前跑后，活像顽皮的孩子；老牛仪态端庄，好似牛群的家长。
碧绿色的低地镶嵌在一条条运河之间。成群的骏马，剽悍强壮，腿粗如桩，鬃毛随风飘扬。
沉睡的牲畜，无声地低着，漆黑的夜晚，只有远处的几座灯塔闪烁着微弱的光芒。
三、自主性练习。
自选作业：读自己认为优美的段落；摘抄自己认为优美的词句；背诵自己喜欢的部分；以小导游的形式介绍某一处景色。
四、展延伸：
课后搜集有关荷兰的资料图片进行交流。
《田园诗情》教学设计
四年级上册《田园诗情》教学设计
教学目的：
1.正确、流利、有感情的朗读课文
2.课后十四个生字只识不写。理解生字新词的意思
3.领略荷兰作为牧场之国的田园风光，体会草原、牲畜与人和谐的交融，充满诗情画意
教学重点：
在朗读过程中，领略荷兰作为牧场之国的田园风光，体会草原、牲畜与人和谐的交融
教学时间
一课时
教学过程
一、揭示课题
1.齐读课题
从课题中，你感受到了什么？
（文章内容、作者的赞美之情）
1． 作者如此赞美的`是什么地方呢？让我们一起学习课文。
二、初读课文
1.自读课文，要求：读准字音、读通句子。
2.检查生字词。
3.指名分节读课文，师生评议
4.再读课文，思考讨论：
课文写的是什么地方？写了它的什么？
六、 精读课文
1.自读课文，课文哪一段对荷兰什么的描写给你留下了深刻 的印象？可以给这画面起一个什么名字？
2.小组讨论交流
3.全班交流
让学生自由畅谈感受，并有感情的朗读有关句子
4.小结：
这首散文诗通过很多画面的组合形成了自由宁静的田园之美，抒发了诗人对宁静、悠闲、自由的田园生活的憧憬。
5.有感情的朗读全文
【微语】也许我们都没变，只是越来越接近真实的自己。
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