汤勇：“双减”背景下的学校，需要一个什么样的校长？

原标题:唐勇:“双减”背景下学校需要什么样的校长？

在“双减”的形势下，只有一个有思想、好学的校长，才能带出一个学风浓厚的学校，才能培养出一批勤奋好学的教师。很难想象，一个不学无术不思考不行动的校长，能让教师把思考和学习作为一种生活方式和生存的需要。

需要一个有思想又好学的校长。

想，然后知道的少。学习，然后不满足。在“双减”下，没有时间争，对孩子的作业负担和课外辅导负担要做减法。但为了减负提质，教师的专业成长需要加法，而加法离不开教师的系统学习和持续思考。

校长的体贴和好学不仅是为了充实自己的内心，也是为了让自己有扎实的基础，扎实的学术理论，洞察教育，轻松管理，入不敷出，更是为了给老师树立榜样和示范，带动和引领他。

只有一个有思想、好学的校长，才能带出一个学风浓厚的学校，培养出一批勤奋、有思想的老师。很难想象，一个不学无术不思考不行动的校长，能让教师把思考和学习作为一种生活方式和生存的需要。

因此，校长应积极成为自觉的思考者和学习者，并影响教师、成就教师、成长教师。

需要一个有眼光的校长。

需要一个有眼光的校长。“双减”说到底是对现有办学理念和思路的突破和确立，需要校长高瞻远瞩，从草创中学习，不盲目，对教育有深刻的认识和远见，这完全取决于校长的眼光。

眼界决定境界，境界决定格局，格局决定品味。校长的眼光可以说不仅决定了办学的思路和理念，决定了学校发展的思路和出路，也决定了“双减”实施的深度和有效性。

一个眼界狭窄的校长，只关注自己的功利，局限在井底空，是很难找到孩子喜欢的学校，做出师生向往的那种有品位的教育的。

需要一个负责任的校长。

大事不好担，担了才显英雄本色。“双减”，作为改善教育生态，使我国义务教育回归常态，还青山绿水的重要举措，作为重建教育机制、全民教育价值观、教育形象的伟大革命，要求中小学校长肩负起把“双减”理直气壮地推向地面的责任，义无反顾。

校长责任一方面要增强“双减”的政治站位意识，增加牢牢把握“双减”的信心和决心；另一方面，要采取切实措施推进“双减”，果断打好“双减”，让“双减”带给孩子快乐学习、快乐成长，能够触及教育的痛点、症结点、根本点，带来看得见、摸得着的教育变革。

校长的责任绝不能在于言语和文字，而在于空。他决不能停留在浅尝辄止、一点点水、雨水和潮湿的土地上。他决不能停留在处理事情、鬼混、玩耍、作秀上。

校长的“双减”责任，考验着校长们的良知、政治智慧、教育情怀和神圣的使命感。

需要一个充满激情的校长。

人生就像一把剑，激情是剑的锋刃，也是力量的源泉。教育的本质是创造，最怕死水一潭，最怕温水煮青蛙，最担心一群没有精神的人在那里拼命忘本教书，把不同天性的孩子教成同一个人，把活泼聪明的孩子教得越来越迟钝。

校长应该生来就不安分，期待，梦想。他生活的每一天都是新的，他生活的每一刻都充满热情，他受教育的每一天都充满激情。这样才能点燃师生，感染师生，唤醒师生。

在“双减”下，不是为了给孩子腾出玩耍的时间，也不是为了让孩子盲目远离苦和累，更不是为了让孩子受任何苦和累。是任何人走向成功都必须经历的人生历程和状态，包括那些每天都在进步的孩子。

“双减”后，要减少孩子反复训练的痛苦，以及终日应试、身心抑郁的疲惫，让痛苦与意义相连，让疲惫与快乐相伴。

但随着“双减”，学校成了育人的主阵地。教师面临空的压力，提质增效。他们不得不在很可能无限延长的工作时间里，肩负起工作、生活、事业、家庭的多重负担。在时代赋予的责任中，他们要激荡意义和乐趣，培养能走向未来的孩子。我在想，老师没有激情能做什么？

需要热情，热情需要激情产生。如果一个校长无精打采，像一个萎蔫的茄子，且不说他能否迎着“双减”的困难，满腔热情地勇往直前，单纯凭什么让老师充满热情、激情，就值得思考和怀疑！

我一直有一个基本的判断。一个学校有一个永远充满激情的校长。他带给老师学生和身边所有人的永远是一种信心和力量，一种坚定和温暖。

需要一个敢于改变的校长。

如果你改变了，一般的规则就会生存，生存就会强大。这个世界上唯一不变的就是变化本身。作为一种常态，没有改变，就不会有突破、突破、超越、生存、精致、化腐朽为神奇。

“双减”的本质是对传统教育的挑战，是对过去教育固有的痼疾的治愈，是对已经在反教育中走了很长一段路的教育的矫正和修复，它本身就蕴含着巨大的“变因”和“变能”。比如教育理念的改变，原有课堂的改变，作业安排的改变，备课方式的改变，教学方法的改变，学校管理的转变等等。

在“双减”的形势下，如果你还骑驴看画册，照葫芦画瓢，抄老套路，拿着那张老船票重复昨天的故事，那就有可能“双减”还停留在形式上，只玩玩而已，“双减”下的教育还和山河一样。

我需要一个有强烈感情的校长。

以前都说火车跑得快，靠的是前带。现在高铁时速300多公里，仅靠前带是达不到的。火车的每个节点都要有动能。

校长虽然是首席老师，是老师中的老师，但不可能事事超越老师。校长虽然是学校的领导和领头人，但是没有老师我们什么都不是。虽然校长有可能技术高，能力强，但如果没有宗旨的统一，没有老师们的全力帮助和作用的充分发挥，校长完全有可能一事无成，有所作为。

一个校长的重要职责就是给教师空动力，给教师授权，凝聚教师的心，激发教师工作的创造性和主动性，让教师成为学校的主人，独立自主自发地工作，心甘情愿地跟随学校的愿景，做校长想做的事，成为校长想成为的那种人。

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