自考美术教育学专项试题简答题第二章

51、 导入的方式大致归纳三大类，即承起型导入、兴趣型导入和注意型导入。

52、 结尾阶段：①总结性结尾

②交代性结尾

③启发性结尾

④悬念性结尾

53、 教学原则是指导美术教学的原理与法则。

54、 美术教学备课一般应遵循如下原则：

①要明确目的性

②要注意科学性

③要加强针对性

④要做到计划性

⑤要具有预见性

55、 你对教学语言如何理解?

是介于生活口语和书面文语之间的特殊形式。它既不是教材的背诵，也不同于大会的演讲，更不是生活中的口语，它是知识性和教育性的统一，是形象性和逻辑性的统一，是抒情性和启发性的统一，是趣味性和哲理性的统一，是优雅型和通俗性的统一。

56、 现代美术教育的评价作用有哪些?

①促进教学

②促进学习

③完善管理

④促进教学科研。

57、 形成性评价是通过诊断教育方案和计划，教育过程与教育活动中存在的问题，为正在进行的教育活动提供反馈信息，以提高教育活动的质量和评价

58、 总结性评价是再教育活动发生后对教育效果提出的判断。

59、 现代教学论认为，完整的教学过程应包括教学目标、教学实践、教学评价三大要素。

60、 教学评价具有五个功能：导向控制功能、激励促进功能、反馈调节功能、鉴定评比功能、预测计划功能

61、 教学评价的基本原则：

①坚持公正性原则

②坚持客观性原则

③坚持科学性原则④坚持系统性原则

62、 评价教师可以从认识发展、职责履行、教师活动三大方面来考虑。

63、 美术教师的素质和能力?为人师表的素质

①品行高尚

②敬业精神

③博学多才

2、教学态度的素质

①教学热情与投入

②教学纪律与治学

③教书育人爱学生

3、教学能力的素质

①口才表达能力(思路清晰、善于概括，分寸适度、留有余地)

②分析判断能力

③组织教学能力

④教学创造能力

⑤板书设计能力

4、科研能力的素质

①发现问题和确定选题的能力

②查阅文献和收集资料的能力

③整理分析和论文撰写的能力

5、课堂形象的塑造

64、 研究美术教育学的基本原则是什么?

使教育者和受教育者充分认识和理解美术教育的价值和美术教育的规律，并能利用其规律去教育培养人。作为一门学科，美术教育学的研究对象是以培养人为目的，研究全面发展人的过程中的基本规律，揭示美术教育中的特殊规律，论述培养美术教育人才的理论与方法的科学。

65、 为什么说美术教育学是一门综合性的应用理论学科?

通过学习美术教育学，使教育者从理论的高度认识到美术教育的特点、课程及内容、美术教育的原则和方法、美术教育的学习问题、教师问题、学生问题、评价问题和管理问题以及国家对美术教育的指导思想，同时也明确了教师自身需要的素质和能力，具有理论性、应用性和综合性的性质。所以美术教育学是一门综合性的应用理论学科。

66、 师承关系及血缘关系对中国美术教育的影响?

1.中国美式教育是通过画家和工匠的言传身教得以发展，这是中国古代美术教育的主流。然而在“奴隶主贵族们奉行‘德成而上，艺成而下’的观念，对以物质性为特征的百工技艺，采取了鄙薄和轻视的态度，从而使得这一内容的传授只能以父子相传，世代相继的方法进行。

2.师徒关系在中国古代美术教育中多表现为亲朋氏族的血缘关系。这种封闭型的承袭传代教育形式在一定程度上阻碍了美术教育的发展。

3.这虽说明古代社会的贵族们“重艺”而“轻技”，但事实上，无论是闻名的画家或佚名的工艺家，都为中国美术教育的发展作出了重要贡献，奠定了师徒传艺的美术教育的基本形式。

67、 谁设立了中国最早的绘画学院。意义和特点?

1104年宋微宗赵佶设立了最早的绘画书院—画学。特点：制定了一套系统完整的教育内容和严格的入学考试方法，有机地把画院创与作美术教育结合起来，并有画院承担这双重任务。

意义：从此意义上说，中国古代美术教育的教育思想和教育体制已趋于成熟。这正是“画学”对画院的完善与促进，加快了中国美术教育发展的步伐，培养了一大批才华出众的画家群体。因此，“画学”成为中国美术教育发展史的高峰。

68、 为什么说包豪斯的创立是转折时期?包豪斯所开辟的工业设计之路，已超越了工业革命时代技术与艺术相结合的样式，并扩展为科学、技术、商品、经济和社会发展的结合体，向着现代生活、未来生活开发，并逐渐成为独立的工业设计的教育学科体系。

69、 美术教育分为四类：第一类是强调在艺术实践中培养艺术家;第二类是强调对艺术的评价、欣赏和理解能力;第三类是强调艺术史的系统教育，第四类是培养艺术家的教学方法，主要是培养艺术教师。

70、 树立正确学生人格发展观：培养学生的立体意识

②发展学生的潜能

③正确对待学生的差异性

④培养学生的合作精神

71、 现代教育的美术学习理论：认识理论、发展理论、精神分析理论、完形理论、人文理论、行为主义理论、创造性理论、艾斯纳的学习理论

72、 美术自学有如下四个突出的特点：

①以兴趣为基础，具有选择性

②以信息为基础，具有广泛性

③以课堂为基础，具有深化性

④以个体为基础，具有独立性。

73、 研究美术教育学的基本原则是什么：是使教育者和受教育者充分认识和理解美术教育的价值和美术教育的规律，并能利用其规律去教育培养人。作为一门学科，美术教育学的研究对象是以培养人为目的，研究全面发展人的过程中的基本规律，揭示美术教育中的特殊规律，论述培养美术教育人才的理论与方法的科学。

74、 为什么说美术教育学是一门综合性的应用理论学科?

通过学习美术教育学，使教育者从理论的高度认识到美术教育的特点、课程及内容、美术教育的原则和方法、美术教育的学习问题、教师问题、学生问题、评价问题和管理问题以及过节对美术教育的指导思想，同时也明确了教师自身需要的素质和能力。所以美术教育学是一门综合性的应用理论学科。

75、 美术教育分为四类：第一类是强调在艺术实践中培养艺术家;第二类是强调对艺术的评价、欣赏和理解能力;第三类是强调艺术史的系统教育，第四类是培养艺术家的教学方法，主要是培养艺术教师。

76、 试论美术教育学的研究方法和教学方法。

答：第一，美术教育学的研究方法。

1.方法论基础：马克思主义唯物辩证法是美术教育学的方法论基础。其矛盾学说揭示了一切事物发展的动力和源泉。美术学科教育同样是个充满矛盾的统一体(矛盾论)。

2.一般方法：以信息论、控制论、系统论体现出来的系统科学思维方法是美术教育学研究的一般方法(三论)。

3.具体方法：历史研究法、比较研究法、调查研究法、实验研究法(四法)。第二，美术教育学的教学方法。1讲授法：课堂组织形式和教学方法中理论课仍采用以讲授为主的教学方法，课堂讲授要做到逻辑线索清晰，要点突出，例证具体，语言生动活泼。2阅读法：阅读是一种有效的主动学习方法，以减少学生阅读的盲目性。3观摩法：这种方法可促使理论与实践的有效结合。

4.讨论法：讨论是一种思想交流的方式，可使学生主动的认识和理解问题，锻炼思辨和语言能力。同时还能碰出思想的火花，获得意外的认知和启迪。

5.实践法：这是将知识转化为能力的重要途径。

77、 美术教学大纲的结构和内容。答：任何教学大纲都是概括一个学科整体的最重要的部分。它是一个最基本的组织，一般是由本学科性质的阐明，教学目标和要求的确定，教学内容范围和程度的规定，教学程序和体系的构成以及对教学方法一般要求等内容结构而构成。

第一，关于引言：引言部分开宗明义的阐述了美术学科的性质、地位和作用。

第二，关于教学目的，教学目的的规定是大纲中最重要的一项内容，它表明了三个方面的内容，一是传授美术知识和造型技能，这是双基教学方面的任务。二是美育和德育方面的任务。三是发展智力和培养能力方面的任务。包括一般的观察、记忆、思维、想象等能力以及美术课所应该特别强调的创造能力的培养。

第三，关于教学内容和要求。教学内容是教学目的的具体化、类别化、阶段化，并提出教学要求的规定。

第四，关于选择教学内容的原则。审美性、民族性、时代性、科学性、创造性、实用性、少而精等原则。同时还补充了乡土教材。

第五，关于教学中应该主义的问题。既要求全面理解和处理好美术教学各项任务的关系，又要求充分发挥教师的主动性和创造性。第六，关于积极改善美术教学条件。

78、 美术教材改革的基本走向。

答：1.有国定制变审查制，由一纲一本制变一纲多本制。

2.重视学生审美能力素质的全面培养和提高，力图建立现代美术教材体系：在课程内容与教材编制上采取多元观来统整各类文化与价值，注重运用多元学术的观念与基础来教学。

3.重视学生在美术学习中的主体创造作用，力图编写有利于培养学生自学能力的美术教材。

4.美术教材的形式将向多样化、立体化方向发展。综上所述，美术课程计划、美术教学大纲和教材是美术课程实施的主要依据，是美术学科课程内容的具体体现，三者的关系极为密切。他们的不断改善提高和完善是促进我国中小学美术教育事业发展的重要保证。

79、 师生及血缘对中国美术的影响?

中国美式教育是通过画家和工匠的言传身教得以发展，这是中国古代美术教育的主流。然而在“奴隶主贵族们奉行‘德成而上，艺成而下’的观念，对以物质性为特征的百工技艺，采取了鄙薄和轻视的态度，从而使得这一内容的传授只能以父子相传，世代相继的方法进行。

80、 1104年宋微宗赵佶设立了最早的绘画书院—画学，其特点和意义是什么?

特点：制定了一套系统完整的教育内容和严格的入学考试方法，有机地把画院创与作美术教育结合起来，并有画院承担这双重任务意义：从此意义上说，中国古代美术教育的教育思想和教育体制已趋于成熟。这正是“画学”对画院的完善与促进，加快了中国美术教育发展的步伐，培养了一大批才华出众的画家群体。因此，“画学”成为中国美术教育发展史的高峰。

81、 过程价值与终极价值的关系?

教学的根本价值只有通过学生的素质才能显现出来。由此可见，从教育价值的形式和发展上看，教学价值可分为过程价值和终极价值。过程价值和终极价值既有区别又有联系。终极价值要以过程价值为基础，过程价值要以终极价值为指导。因此，过程价值与终极价值是统一的整体，也是实现教育价值的基本要求。

82、 如何理解美术取向与教育取向的美术价值?

美术教育自然会出现“美术取向的美术教育”和“教育取向的美术教育”。两种不同的取向培养出不同的人才，体现出各异的价值关系：美术取向的美术教育的教育目的是培养美术专门人才，以提高美术技能为宗旨，其人才价值在于掌握和运用美术技能更好的为社会服务。以教育取向的美术教育着眼点在教育，把美术作为教育的媒介，注重教育价值。也就是通过美术教育有目的地培养人的道德观、审美趣味、意志、智力和创造性等基本素质和能力。以教育为取向的美术教育的价值在于为社会充分提高素质人才的需要，它使所有的人都受到美术规律的教育和陶冶，为生产力的发展奠定人才基础。

83、 为什么素质教育是面向未来的教育?

美术教育的目的随着社会发展逐步扩大领域，它从培养技艺画工的实用人才已发展到培养全民艺术素质，应该说是一个从专业层次的少数人向非专业层次的全民发展的飞跃，是人类进步的重要标志。素质教育是以提高民族素质为宗旨的教育。它是依据《教育法规定的国家教育方针，着眼于受教育者及社会的长远发展的要求，以面向全体学生、全面提高学生的身体素质为根本宗旨，以注重培养受教育者的态度、能力，促进他们在德智体方面生动、活泼、主动地发展为基本特性的教育。由此可见，对中小学生实施素质教育是一项复杂的社会系统工程，具有长期性、艰巨性，是为未来人类发展所做的一项最具有价值的事情。因此，素质教育是面向未来的教育。

84、 普通美术与专业美术的关系?

专业没事教育则是培养美术专门人才即以培养美术家、美术教师、工艺美术设计人才为目的的教育，也可说是针对少数特长人的教育，或称“点”的教育，相比之下，普通美术教育是面向全社会公民的教育，或称“面”的教育。美术教育中的点与面是一个有机的整体，专业美术教育是普通美式教育的深化和提高，既是普通美术教育的基础，也是普通美术教育的高点。只有相互影响，相互促进，才能真正完成提高国民素质的宏伟目标。

85、 美术教育思想是由三种形态表现出来，而这三种形态的表达方式却又明显不同?

第一种形态即美术教育观念所体现的是国家态度，是一种宏观美术教育思想，可以促进人们树立或改变教育观念;而第二种形式即美术教育观念所体现的是教育者、受教育者以及社会人们的态度，往往是一种客观的、局部的、零散的美术教育思想;第三种形态即美术教育理论所体现的是美术教育专家的认识，他们的认识往往是深刻的、系统的、他们的理论依据一方面来源于美术教育的实践，另一方面是对社会上人们各种不同美术教育观念的整理、提炼和综合，因此，更具代表性，更深刻。

86、 美术教育思想的社会价值和历史价值的关系?

美术教育思想的社会价值和历史价值是巨大的，丰厚的。所以，美术教育思想具有两个显著的基本特征：第一它适应过去一定历史阶段的社会产生和政治经济发展的需要，对当时社会美术教育的实践有指导意义;第二，作为历史的美术教育思想遗产，对后代的美术教育思想的形成有一定的影响力，同时对后代美术教育实践也有直接或间接的促成作用。

87、 为什么隋到清的教育思想属于片面性的?

如果说中国一千多年来的教育思想是属于片面性的，似乎不尽其然，但若细细分析，就不难看出片面性教育思想的根源和显著的标志在于“科举制”。隋唐兴起科举制以来，虽然其考试内容并非单一，但科举制教育思想的指向却是把学生带进死记硬背的教条主义中去，一切都为考而学，怎么考就怎么教。科举考试的根本目的不是提高民族素质，而是把读书、应考和做官三者紧密联系起来，成为进入官场的阶梯、求的名利的契机。其录取标准又多以权势门第为转移，于是带来科场舞弊，贪贿之风泛滥。这种科举教育传统深深地影响到每一个朝代，直到20世纪末的现代化社会，都未能彻底根除其影响。虽然现代“应试教育”的内容、方法和目的都有不同于过去的“科举”，然而它们却是流淌着同样血质的“同胞兄弟”。

88、 教学过程中的规律的认识?

在美术教学过程中，教师、学生、教学内容和教学手段等基本因素的相互联系，相互作用，构成了美术教学过程中一系列复杂的矛盾运动关系。其中以间接性知识向直接性知识转化、教师的教与学生的学相互作用、专业学习与教书育人的统一性、掌握知识与转化能力的发展关系构成了教学构成的基本规律。

89、 结尾阶段：总结性结尾、交代性结尾、启发性结尾、悬念性结尾

90、 现代教育评价主要作用?

促进学习、改进教学、完善管理、促进教学改革和科研、形成性评价是通过诊断教育方案和计划、教育过程与教育活动中存在的问题，为正在进行的教育活动提供反馈信息，以提高教育活动的质量的评价。

91、 现代美术教育的学习理论?

认知理论、发展理论、人文理论、行为主义理论

92、 传媒信息化的感觉错位：图像传媒的错觉:人的判断能力的弱化、人的观察注意力变缓慢和声音传媒的错觉：造成了人们之间的心理距离，难以沟通

93、 美术自学有哪突出的特点?

以兴趣为基础，具有选择性 、以信息为基础，具有广泛性、以课堂为基础，具有深化性、以个体为基础，具有独立性

94、 美术取向的美术教育：从美术本位出发，以教育为手段，延续和发展美术文化。即借助于一定的方式和手段，横向和纵向传播美术知识和技能，促进美术文化的发展。2.从教育价值的角度出发，看待美术教育，以美术作为教育的媒介，追求一般教育学意义的功效。

95、 美术教育具有的教育功效1.道德教育2.审美享受3.发展智力4.发展创造力5.心理疏导与治疗。

96、 近代美术教育特点：

1)废除千年科举制度和私塾学堂，将古代的“师徒教育”发展为班级、专业化授课制，开创了美术教育的新篇章。(2)注重吸收外来优秀文化，改革旧传统教育观念，重视美术教育的实用性。(3)重视美术教育和全面发展的教育，完善了教育目标和教学内容。

97、 研究教学过程的价值、意义?

在这个长期教育、教学过程中，是通过各种手段和师生之间双边的教育实践活动实现其教育目的，从而达到实现终极价值。然而我们也不能忽略教学过程中的实践价值，这是一种典型的隐性价值，这种价值在于培养学生储存知识、掌握知识的方法、培养品德、锻炼能力以及形成能力、学会应变于复杂社会的思维方法等。所以教学过程既是一个特殊的认知过程，又是一个特殊的实践过程，也是一个特殊的创造价值的过程。

98、 美术教育过程价值与终极价值的关系?

教学的根本价值只有通过学生的素质才能显现出来。由此可见，从教育价值的形式和发展上看，教学价值可分为过程价值和终极价值。过程价值和终极价值既有区别又有联系。终极价值要以过程价值为基础，过程价值要以终极价值为指导。因此，过程价值与终极价值是统一的整体，也是实现教育价值的基本要求。

99、 如何理解美术取向的美术教育与教育取向的美术价值?

美术教育自然会出现“美术取向的美术教育”和“教育取向的美术教育”。两种不同的取向培养出不同的人才，体现出各异的价值。美术取向的美术教育的教育目的是培养美术专门人才，以提高美术技能为宗旨，其人才价值在于掌握和运用美术技能更好的为社会服务。以教育取向的美术教育着眼点在教育，把美术作为教育的媒介，注重教育价值。也就是通过美术教育有目的地培养人的道德观、审美趣味、意志、智力和创造性等基本素质和能力。以教育为取向的美术教育的价值在于为社会充分提高素质人才的需要，它使所有的人都受到美术规律的教育和陶冶，为生产力的发展奠定人才基础。无论美术取向的美术教育或是教育取向的美术教育在人才素质的价值观上有何差异，但在人的情感、智力、创造和技术等价值方面又有其一致性。

100、 美术教育的“智力”价值?

智力是和个体在认识过程中各种能力的综合产物，它是人类改造客观世界以适应自身需要的心理结构。观察力、记忆力、思维力、想象力和创造力为目的的美术教育都是智力开发的重要因素。