现代社会教育有哪些特点

1、培养全面发展的个人正由理想走向实践；2、教育与生产劳动相结合成为现代教育规律之一；3、教育民主化的纵深发展；4、人文教育与科学教育携手并进；5、教育普及制度化，教育形式多样化；6、终身教育成为现代教育中一个富有生命力和感召力的教育思潮；7、实现教育现代化是各国教育的共同追求。

现代教育是伴随着现代社会的形成而出现的人类历史上一种崭新的教育形式，也是人类社会和教育发展到一定历史阶段的产物。它是迄今为止教育发展的最高阶段。

现代教育的学制

1.双轨学制

18-19世纪的西欧，在社会政治、经济发展及特定的历史文化条件影响下，由古代学校带来的有等级特权痕迹的学术性现代学校和新产生的供劳动人民子女入学的群众性现代学校，都同时得到了比较充分的发展，于是就形成了欧洲现代教育的双轨学制，简称双轨制：一轨自上而下，其结构是大学(后来也包括其他高等学校)及中学(包括中学预备班);另一轨从下而上，其结构是小学(后来是小学和初中)及其后的职业学校(先是与小学相连的初等职业教育，后发展为和实践相连的中等职业教育)。

双轨制有两个平等的系列，这两个系列既不相通，也不相接，最初甚至也不对应，因为一轨从中学开始，一轨只有小学没有中学，这样就剥夺了在群众性小学上学的劳动人民子女升入中学和大学的权利。后来，群众性小学发展到了中学时，才有了初中这个相对应的部分。初中阶段的双轨制，一轨是文法中学(英国)、国立中学(法国)和文科中学(德国)的第一阶段，另一轨相应的是现代中学(英国)、市立中等学校(法国)和初级中学(德国)。欧洲国家的学制都曾是这种双轨制。

2.单轨学制

19世纪末20世纪初在美国形成的一种学制。单轨制的特点是所有的学生在同样的学校系统中学习，从小学、中学到大学，各级各类学校相互衔接。其特点是各级学校形成一个系列、多种分段，即“六三三”、“五三四”、“八四”、“六六”、“四四四”等多种模式。这种学制形式有利于逐级普及教育，有利于提高全民族的素质。

3.分支型

20世纪上半叶前苏联建立的一种学制。这是一种在初等教育阶段强调共同的基础性教育，到中等教育阶段分职业教育和普通教育两个分支的学制。从形态上看，我国现行学制是从单轨学制发展而来的分支型学制。