配置性评价与诊断性评价

配置性评价在教学开始前进行，诊断性评价是在形成性评价之后实施。

诊断性评价又称准备性评价，是在教育活动开始之前或教育活动进行之中对学生的学习准备情况或特殊困难进行的评价，是对教学活动的准备。它主要是对教育背景、存在的问题及其原因做出诊断，以便“对症下药”，据此进行教育设计。诊断性评价的实施时间一般在课程、学期、学年开始或教学过程中需要的时候。它涉及的内容主要有：教育所面临的问题；学生前一阶段学习中知识储备的数量和质量；学生的性格特征、学习风格、能力倾向及对本学科的态度；学生对学校学习生活的态度、身体状况及家庭教育情况等。扩展知识诊断性评价的作用：第一、确定学生的学习准备情况，明确学生发展的起点水平，为教学活动提供设计依据。第二、识别学生的发展差异，适当安置学生。第三、诊断个别学生在发展上的特殊障碍，以作为采取补救措施的依据。这种诊断性评价类似于医生给病人看病，具有很强的针对性，是针对学生在某一方面的学习内容或认知能力发展上的严重困难，运用某种特殊的评价手段而作的诊断，目的是找出造成严重困难的原因，进而采取相应的补救措施。故这种评价既可能发生在某种教育活动开始之前，也可能发生在教育活动进行过程之中，只要发现有特殊困难的学生，就可以有针对性地实施这种评价。例如，对存在明显交往障碍的孩子进行诊断，分析造成孩子交往障碍的原因，进而提出帮助孩子发展交往能力的措施。